順敘記述法的寫(xiě)作方法

　　順敘記述法是一種最常見(jiàn)、最基本的敘述方法。其特點(diǎn)是能使文章的層次與生活實(shí)際相一致。運(yùn)用得當(dāng)，可使文章眉目清楚、條理分明、有頭有尾、結(jié)構(gòu)完整。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，便于把握線索、組織材料;讀者也易于了解所敘的來(lái)龍去脈，符合一般讀者的閱讀習(xí)慣。然而，順敘記述法的短處在于平鋪直敘，缺少變化。

　　因此，在具體運(yùn)用時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

　　一是要突出重點(diǎn)，注意材料的剪裁取舍，不要記成流水賬。

　　二是要多種表達(dá)方法結(jié)合使用，不可一敘到底。

　　三是要在敘事中寫(xiě)人，不能只見(jiàn)事不見(jiàn)人。

　　如都德的《最后一課》，運(yùn)用順敘記述法敘述了韓麥爾先生所講的最后一課，反映了小弗朗士在最后一課上，思想感情發(fā)生了明顯的變化：從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ);從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師;從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。表現(xiàn)了韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)之情。文章較好地注意了應(yīng)注意的三點(diǎn)，是一篇典范的運(yùn)用順序記述法的文章。

　　放假了，整天呆在家里，沒(méi)事干，實(shí)在太無(wú)聊。媽媽笑著說(shuō)：“能干的事多著呢，跟我學(xué)做飯吧!”

　　做飯，我可真犯愁了，平時(shí)放學(xué)回家只知道吃現(xiàn)成的，讓我自己做，怎么會(huì)呢?

　　正想著，媽媽在廚房叫我，看到我不情愿的樣子，她微笑著說(shuō)：“連學(xué)做飯的信心都沒(méi)有，別的還能干成啥呀?不會(huì)就要學(xué)嘛。四口人的飯，好歹也沒(méi)人笑話你。”聽(tīng)媽媽這么一說(shuō)，我心里踏實(shí)了。媽媽又發(fā)話了：“今天你就先學(xué)蒸饃吧。”

　　可是此刻我又有點(diǎn)擔(dān)心，蒸不好，硬得像鐵疙瘩，咋辦呢?但是為了在媽媽面前撐撐面子，我只好圍上圍裙，卷起袖子，下廚房了。

　　媽媽當(dāng)起了總指揮，在一邊向我“發(fā)號(hào)施令”：“櫥柜上有鮮酵母，拿一塊兒來(lái)，再舀點(diǎn)兒溫開(kāi)水，把酵母溶到盆里……”我手忙腳亂地執(zhí)行著媽媽的“命令”�！斑�得舀點(diǎn)兒面粉拌到里面，哎呀!上哪兒舀面呢?”“面缸不是在你身邊吧?跑櫥柜邊干啥?”唉，媽媽真不留情，頭一次做飯，誰(shuí)知道東西都放在哪兒呢?笨手笨腳地把面拌上，就小心翼翼地問(wèn)媽?zhuān)骸罢舭?”媽媽忍不住“撲哧”笑了，數(shù)落我說(shuō)：“真是把你寵壞了，啥也不會(huì)干，面不開(kāi)咋蒸?”聽(tīng)了媽媽的話，我不好意思地吐了吐舌頭。

　　過(guò)了三個(gè)多小時(shí)，媽媽到廚房看了看面團(tuán)，又叫我了：“面開(kāi)了，過(guò)來(lái)，我教你怎么做�！蔽以趮寢屩笓]下往面盆里拌了點(diǎn)干面粉，然后學(xué)著揉面，再把面揉成饃坯。媽媽又給我講了許多注意事項(xiàng)，然后就幫著我把饃放進(jìn)了鍋里。

　　我忐忑不安地等待著，真擔(dān)心蒸出來(lái)一鍋硬疙瘩。半個(gè)多小時(shí)后，我小心翼翼地揭開(kāi)鍋蓋老天保佑!鍋里一個(gè)個(gè)白白胖胖的饅頭樂(lè)得咧開(kāi)了嘴呢。我的心里也樂(lè)開(kāi)了花，得意地沖媽媽眨眨眼，心想，媽媽再不能說(shuō)我笨啦!

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