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走出思維定勢(shì)的圍城五年級(jí)作文
有兩個(gè)學(xué)生：一個(gè)很調(diào)皮，經(jīng)常玩爬高跳低的游戲;另一個(gè)平時(shí)很聽話，從不玩危險(xiǎn)的游戲。有一次，他們?cè)谏顓^(qū)里玩，從一個(gè)儲(chǔ)藏室上跳下來時(shí)，其中一個(gè)摔斷了腿。
請(qǐng)你來猜一猜，到底誰摔傷了？
十有八九的人會(huì)說是那個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，對(duì)嗎?而正確答案是：那個(gè)平時(shí)很小心的孩子受傷了。
因?yàn)槟莻�(gè)很調(diào)皮的孩子平時(shí)經(jīng)常這樣跳，已經(jīng)習(xí)慣了，而那個(gè)很小心的孩子從未有過類似的經(jīng)歷，根本不會(huì)跳，看到別人跳，也跟著學(xué)，結(jié)果就受傷了。
這就是思維定勢(shì)惹的禍，這正是思維定勢(shì)導(dǎo)致人們判斷出錯(cuò)。
想想看在我們的教學(xué)中有沒有類似的現(xiàn)象呢。平時(shí)學(xué)習(xí)一塌糊涂的學(xué)生偶然在一次考試中取得了好成績，我們會(huì)怎么看待呢?心里是不是在想：這成績八成不是真的。當(dāng)好學(xué)生將來在社會(huì)上有所作為時(shí)，你心里會(huì)不會(huì)想：這孩子從小就很優(yōu)秀。當(dāng)面對(duì)后進(jìn)生在生活上愁眉苦臉時(shí)，你是否會(huì)想：這孩子從小就學(xué)習(xí)不好，唉，誰讓他不好好學(xué)習(xí)嘞。怨不得別人呀。這就是思維定勢(shì)式的流言蜚語。
受我國封建制度的制約，許多人都認(rèn)為：只要學(xué)好書本上的知識(shí)考試就能考好，考試考好了就是好學(xué)生。尤其在我們農(nóng)村，看課外書大多數(shù)家長持反對(duì)態(tài)度，大多數(shù)家長認(rèn)為書本上的知識(shí)還學(xué)不會(huì)，再去看課外書那不是更學(xué)不好？
現(xiàn)在有很多人仍然有“從小看大“等諸如此類的觀念，很多時(shí)候把學(xué)生一棍子打死，看不到學(xué)生的可變性、可發(fā)展性，這是非常有害的。這種思維定勢(shì)無論對(duì)“好生”還是對(duì)“差生”的心理健康成長都是不利的�！昂蒙钡男睦韷毫�(huì)很大，為了自己在老師，家長，同學(xué)之間的地位，名譽(yù)，有時(shí)會(huì)不惜作弊來提升自己的分?jǐn)?shù);“差生”會(huì)破碗破摔，自信心一度下滑。
學(xué)生的成長是不定型的 ，那個(gè)向黑熊潑濃硫酸的大學(xué)生，不是學(xué)習(xí)考試很好的學(xué)生嗎？這就要求我們教師，一定要摒棄那種靜止的一成不變的思維定勢(shì)和“一俊遮百丑”的片面思維方式，用變化的發(fā)展的眼光看待和研究學(xué)生。雖然我們的學(xué)生良莠不齊且個(gè)性迥異，但我們卻不應(yīng)該有情感傾向，要相信每一個(gè)學(xué)生。
我們可以對(duì)海飛絲洗發(fā)液情有獨(dú)鐘，可以對(duì)格力空調(diào)格外信賴，但是在和學(xué)生交往的過程中，一定要走出思維定勢(shì)的圍城。
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