《小學英語教學法》讀書筆記

　　當認真看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不靜下心來寫寫讀書筆記呢？想必許多人都在為如何寫好讀書筆記而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的《小學英語教學法》讀書筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　根據(jù)英語詞匯教學的特點和學生的身心發(fā)展特點及學習英語的實際，要解決詞匯教學難點，應(yīng)從提高學生學習興趣入手，盡可能增強課堂趣味性，努力吸引學生的注意力；同時應(yīng)加強學法指導(dǎo)，尤其對反應(yīng)遲鈍、記憶力差的學生，首先要教會他們單詞的讀音及拼寫的規(guī)律，讀準、掌握好音標。因為只有學生先掌握了發(fā)音，能聽、能說，方可更快地學好書面語言，如果學生聽不懂單詞的發(fā)音，或說出的單詞別人聽不懂，記再多的`單詞也起不到口頭交際的作用。

　　1、激發(fā)興趣，體驗成功。

　　心理學研究認為，興趣是以需要為基礎(chǔ)的，凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學生的興趣正是以學生對知識的需要而產(chǎn)生的，它既是過去學習的產(chǎn)物，也是促進今后學習的手段。

　　一方面，要對學生進行學習目的性的教育，盡量為他們創(chuàng)設(shè)機會讓他們體會到成功的喜悅，以增強他們的學習自信心，克服畏難情緒，從而激發(fā)學習興趣，喚起主體意識，發(fā)揮主動精神。

　　另一方面，在實踐中要經(jīng)常組織學生開展一些趣味性的活動，讓他們的知識得到及時的使用和鞏固，同時采用靈活多樣的教學方式、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系、營造輕松愉悅的學習氛圍，努力使盡可能多的學生參與到課堂教學中來，“親其師，信其道”，引導(dǎo)學生逐步由“要我學”到“我要學”。

　　2、分層施教，各盡所能

　　在教學中，對不同層次的學生提出不同的掌握詞匯的要求，為不同層次的學生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機會，充分發(fā)掘他們的潛能，層層遞進，使每位學生都能各得其所。如，由于不同學習水平的學生對同一新知識的掌握所需的時間有差異，因此在詞匯教學中，針對詞匯量多、拼讀難的特點，可以安排五分鐘時間，指導(dǎo)學習困難學生反復(fù)認讀、理解掌握；而基礎(chǔ)好的學生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉(zhuǎn)換及用詞造句等方式進一步拓展和提高，從而達到不同程度學生共同發(fā)展的目的。同時，還可開展異質(zhì)組互助合作學習，增加各層次學生的參與，以結(jié)對子形式，以優(yōu)帶差，為學習困難學生提供學習和發(fā)展的機會。

　　3、加強音形義的聯(lián)系

　　掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結(jié)合起來，激活具體的語言行為，動員學生動腦、動口、動手，以保證輸入的信息進入長期產(chǎn)生性記憶。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞，是培養(yǎng)學生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。

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