范文：詞語接龍，初中生不敵小學(xué)生

　　錦城一中的教室里有三位小客人—他們是來自上海的小學(xué)生：高興、陸超群和宋嘉祎。

　　課堂上，他們和初二的哥哥姐姐們玩了個(gè)緊張的游戲：verbal tennis(用嘴巴打網(wǎng)球)——規(guī)則很簡(jiǎn)單：兩人一組，前者說一個(gè)單詞，后者3秒鐘內(nèi)快速接詞(單詞第一個(gè)字母須為前一個(gè)單詞的最后一字母，如未能答出，就“out”出局)。

　　金發(fā)碧眼的外教mandy起了個(gè)頭：“tomorrow！”高興接住了：“woman！”陸超群揚(yáng)長脖子隨時(shí)待命呢：“no！”高興不屈不撓：“opera！”陸超群：“apple！”……現(xiàn)場(chǎng)氣氛相當(dāng)緊張，3秒后，高興沒想出新詞，被“out”出局了。

　　2分鐘后，宋嘉祎打敗了陸超群；接下來，宋嘉祎：“happy！”初二男生：“……”(out)，后面的女生站起來：“year！”宋嘉快速反應(yīng)：“red！”……

　　宋嘉祎讓課堂變得興奮起來，他一舉挫敗六名初二的哥哥姐姐，現(xiàn)場(chǎng)老師和學(xué)生都急了，全體幫忙想單詞，才壓住了這位“囂張”的小弟弟，保住了“面子”。

　　游戲完后，一名初中男生說：“我們以眾敵寡，采用了集體智慧才打敗那名小學(xué)生，平時(shí)記了那么多單詞，但實(shí)際運(yùn)用太蹩腳了�！�

　　小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，該掌握多少詞匯量？高興說：“我大約會(huì)1200個(gè)單詞，基本上會(huì)讀會(huì)說，但不一定全會(huì)寫�！蹦菫槭裁粗徽莆�1200個(gè)詞就輕松自如地交談呢？

　　“在我腦海里，是沒有‘翻譯’這個(gè)詞兒，老師說，這是英文思維吧，從學(xué)英語的那天起，我就是直接英文思考的�！�

　　要教“語言”，而不是教“語文”

　　“中國傳統(tǒng)英語教學(xué)的失敗，很大程度在于小學(xué)英語教育的失敗�！辈┦绖P進(jìn)修學(xué)院教學(xué)總監(jiān)陳靜一語道破，這是一批海外歸國的教育團(tuán)隊(duì)，通過多年實(shí)踐總結(jié)出來的。

　　“小學(xué)年齡段的孩子語言模仿能力強(qiáng)，而邏輯思維能力弱，孩子10歲前習(xí)得的外語是以母語的形式記憶、內(nèi)化的，所以小學(xué)階段最應(yīng)當(dāng)注重的是英語口語教學(xué)。比如，我們進(jìn)修學(xué)院的孩子在完成3到4年的學(xué)習(xí)之后，就能用英語進(jìn)行思維了，能用整段的英語脫口而出地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受；五年級(jí)的學(xué)生還能進(jìn)行英語辯論，闡述自己的意見或駁斥對(duì)方觀點(diǎn)�！�

　　“英語應(yīng)該作為語言來教，而不是像語文課一樣上。只有拋棄了老師教，學(xué)生學(xué)，回家背單詞，做作業(yè)的傳統(tǒng)正規(guī)的英語授課形式，讓孩子用英語說話，通過肢體語言，圖片及實(shí)物讓孩子們開口說英語，才能真正學(xué)好英語�！标愳o說。另外，在課堂上，通過創(chuàng)設(shè)各種場(chǎng)景，開展各種游戲，比如：?jiǎn)卧~接龍，學(xué)生單項(xiàng)單詞 pk，方位手勢(shì)表達(dá)游戲等，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在體驗(yàn)中練，在玩耍中講，充分體現(xiàn)了教學(xué)認(rèn)知的教學(xué)原理和在情景下說話的自然法則。

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