命題不是指判斷(陳述)本身，而是指所表達(dá)的語(yǔ)義。當(dāng)相異判斷(陳述)具有相同語(yǔ)義的時(shí)候，他們表達(dá)相同的命題。在數(shù)學(xué)中，一般把判斷某一件事情的陳述句叫做命題。如下是一篇關(guān)于“命好題”專"培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)，歡迎閱讀!

　　本次“命好題”的培訓(xùn)是此次培訓(xùn)主要是針對(duì)“有效評(píng)價(jià)”(命好題)這個(gè)專題進(jìn)行的，這是繼備好課、上好課、評(píng)好課以來(lái)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，也是重要的環(huán)節(jié)。 在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，積極展開(kāi)展學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，實(shí)現(xiàn)了教師與課程專家的面對(duì)面交流，既利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動(dòng)廣大教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)專家與教師的互動(dòng)交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。 培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等新穎、豐富的形式，為參訓(xùn)教師打開(kāi)了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。

　　課程內(nèi)容實(shí)在，培訓(xùn)檔次高，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)教學(xué)第一線的教師特別有針對(duì)性，各位專家的講解使我對(duì)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,感覺(jué)這次培訓(xùn)比以往的培訓(xùn)都好，我們從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高.

　　現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)旨在建立一個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。現(xiàn)代教學(xué)理念下的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅僅知識(shí)和技能，而且也關(guān)注過(guò)程和方法尤其是解決問(wèn)題的能力、合作交流技能等方面以及學(xué)科學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。為了較好地實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：1、注重對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。2、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。3、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

　　問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。學(xué)科題型的設(shè)計(jì)、選擇和編排，必須處理好“雙基”與各種能力之間的關(guān)系。同時(shí)為了區(qū)分考生學(xué)科能力和一般能力的強(qiáng)弱、大小，還應(yīng)在能力考查的綜合程度和深淺層次上做出劃分，統(tǒng)籌兼顧，設(shè)計(jì)好整卷的布局。無(wú)論是整卷還是單題，都應(yīng)以能力為主線進(jìn)行題型設(shè)計(jì)。命題過(guò)程是一個(gè)教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程。命題的過(guò)程是一個(gè)艱辛的過(guò)程，一份好的試題絕不是在短時(shí)間內(nèi)生拼硬造出來(lái)的，同時(shí)，命題的過(guò)程又是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程，會(huì)促使你更加認(rèn)真地去了解學(xué)情和鉆研教材。

　　命題過(guò)程也是一個(gè)研究過(guò)程，你所命的題就是你的研究成果。此次專題學(xué)習(xí)，收獲頗豐。提高了思想認(rèn)識(shí)，充實(shí)了自己的理論知識(shí)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)是個(gè)終身的活動(dòng)，作為一名教師，更應(yīng)該把終身學(xué)習(xí)當(dāng)做自己生活的一部分。為了提高生命的質(zhì)量，我必須先提升自己的文化修養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)，提高自己的能力，增強(qiáng)自己的人格魅力。

　　相關(guān)閱讀：關(guān)于命題的引證解釋

　　1.指所確定的詩(shī)文等的主旨。

　　宋王禹偁《贈(zèng)別鮑秀才序》：“公出文數(shù)十章，即進(jìn)士 鮑生 之作也。命題立意，殆非常人。”

　　2.擬題;出題目。

　　明王鏊《震澤長(zhǎng)語(yǔ)·經(jīng)傳》：“古人作詩(shī)，必自命題。”

　　《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》第七三回：“有一回，書(shū)院里官課， 歷城縣 親自到院命題考試。”

　　曹靖華《飛花集·談散文》：“而我的座上客既不象威風(fēng)凜凜的大主考，命題作文，也不帶任何框框。”

　　這次高考的作文是命題作文。

　　3.所出的題目;題目。

　　清孫枝蔚《賦得東渚雨今足呈潞安司理李吉六》詩(shī)序：“司理公下車后分題試各邑士之能詩(shī)者，余適在家兄署中，欣聞體恤屬吏及惠愛(ài)農(nóng)民之意，正圖形諸歌詠，因見(jiàn)命題，輒不揣荒陋，勉作二律，附邑士之末。”

　　《新華文摘》1981年第7期：“但在思想以至氣質(zhì)上，他依然是一位檢察官，因此我才用了現(xiàn)在的命題。”

　　4.邏輯學(xué)名詞。表達(dá)判斷的句子。

　　毛澤東《新民主主義論》四：“‘ 中國(guó)革命是世界革命的一部分’，這一正確的命題，還是在一九二四年至一九二七年的 中國(guó) 第一次大革命時(shí)期，就提出了的。”一說(shuō)凡陳述句所表達(dá)的意義為命題，被斷定了的命題為判斷。[1]

　　5.數(shù)學(xué)概念

　　(1)初中數(shù)學(xué)中命題的概念為：“判斷一件事情的語(yǔ)句”;高中教材中定義為：“可以判斷真假的語(yǔ)句”

　　(2).一般地，在數(shù)學(xué)中，我們把用語(yǔ)言、符號(hào)或式子表達(dá)的，可以判斷真假的陳述句叫做命題。其中判斷為真的語(yǔ)句叫做真命題，判斷為假的語(yǔ)句叫做假命題。

　　(3).“若p，則q”形式的命題中p叫做命題的題設(shè)或條件，q叫做命題的結(jié)論