有理數章節(jié)教學總結范文
日子總是像從指尖流過的細沙，在不經意間悄然滑落，在這些日子里，我們的教學能力、經驗都有所成長，是時候抽出時間寫寫教學總結了。到底應如何做自我評價和自我總結呢？以下是小編為大家收集的有理數章節(jié)教學總結范文，歡迎閱讀與收藏。
一、教學目標
知識與技能：學習正數、負數、有理數的概念，會用正、負數表示具有相反意義的量，能正確地將有理數進行分類、過程與方法：通過觀察節(jié)前圖，分析、討論出用正、負數表示具有相反意義的量的方法，了解有理數的產生的必要性、合理性、情感與態(tài)度：要求學生樹立勇于探索、積極實踐的學習態(tài)度，通過合作交流培養(yǎng)協(xié)作精神，撰寫小論文進一步了解數的發(fā)展歷史。
二、教學重點和難點
教學重點：正數、負數的概念對有理數的建立起關鍵性的作用，是本節(jié)課重點、教學難點：正數、負數的概念的建立是學生從來未經歷過的數學的抽象過程，是本節(jié)的難點。
三、教學過程
1、創(chuàng)設情景，引入新課
同學們你們還記不記上一節(jié)課老師請你們舉了一些生活當中的例子，這些例子用自然數，分數，小數是不能解決的，當時我們都舉了哪些例子啊？
我記得同學們好象講到了溫度計當中零下的溫度，還有地下室，還有欠銀行的錢如何表示，還有路標向東向西，扣分如何表示等等等等。那么溫度的零上、零下，路程的向東、向西，錢的收入和支出，得分和扣分這些量是不是相互對立的？因此我們稱它們?yōu)榫哂邢喾匆饬x的量，那么如何把這些具有相反意義的量表示出來呢？
2、合作探索，尋求新知
師：為了表示具有相反意義的量，我們把一種意義的'量規(guī)定為正，比如我們會把零上的溫度規(guī)定為正，路程當中會把向東方向規(guī)定為正方向，錢的收入規(guī)定為正，把另一種與之意義相反的量規(guī)定為負，而這些規(guī)定為正的量一般比較容易表示，比如規(guī)定向東為正，則向東22千米，記作22千米，而與之相反的量就不好表示，如果也記作22千米，別人一看就分不清是向東還是向西，所以我們必須引進新的數來表示這些相反意義的量。
師：把過去學過的數（除零外）規(guī)定為正數，如123，15，2/3等，正數前面有時也可以放上+（讀做正號）；在這些數的前面放上—（讀做負號）就表示負數，如—123，—15，—2/3等。負數是在正數的前面加上得到的，大家現在來舉一隊正數和負數？那下面老師來舉一個例子：0是正數，—1是負數，對嗎？那么1是正數，0是負數。正數里有沒有包括0，負數會不會包括0，所以零既不是正數，也不是負數。（強調）有了負數，相反意義的量就好表示了，規(guī)定向東為正，則向東22千米，記作22千米，向西走50米，就記作—50米。那現在我來問大家：如果上升8米，記作+8，那么下降5米，應該怎么記呢？
做一做：第二題
這樣我們學過的數中，又增加了新的數，我們以前學的整數如1，2，3，4，更準確地說是正整數，那么—1，—2，—3，—4應該稱為什么？
1/2，3/2，5。4為正分數，則—1/2，—3/2，—5。4為。
�。ㄟ@里老師要提示一下：凡是能化為分數的小數都算做是分數）
3、練習反饋，鞏固新知
例：下列給出的各數中哪些是正數、負數？哪些是整數、分數？哪些是有理數—8。4，22，+17/6，0。33，0，—3/5，—9。
先讓學生做，總結學生出現的一些問題
分析：同學們我們在分類的時候，只要根據前面這個分類圖來分就會很簡單。再提一下正有理數。由教師來演示。本例主要考察學生對于數的不同分類，加強學生的分類意識。
4、回顧小結
強調負數的由來，及有理數的分類。
5、布置作業(yè)
四、教學反思
昨天的作業(yè)情況很不理想，特別是12班，還有今天上課12、13班的紀律情況還是不行，今天在這個班級上課的教學任務完成的不好，我甚至抓不住教學時間，我得好好反思一下。有些同學喜歡跟老師抬杠，這讓我非�？鄲�，還有上課隨意插話，如李正一，許小斌，周賢達，還有同學上課說話如王翔。17，18班的情況比12，13班好，但也有一些同學上課講話。
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