《詠華山》第二自然段寫(xiě)孩子吟詩(shī)贊華山，成為全文的重點(diǎn)，讓我們?cè)囎髻p析，從三個(gè)方面具體悟解：
山高峻峭雄奇，壯觀非凡
作者寫(xiě)孩子和先生登山情景，緊扣一個(gè)高字依次展開(kāi)
先以爬字暗示華山陡峭高峻。如果山路平緩，山勢(shì)不高，盡管是一老一少，登山時(shí)也用不著那么艱難地爬呀。這就暗示我們，華山陡峭高峻，登上山頂談何容易，非下大力氣艱難爬行不可!
次以驚嘆渲染華山陡峭高峻。啊!華山真高哇!孩子和先生艱難地爬上山頂之后，忍不住發(fā)出了驚嘆。透過(guò)兩個(gè)感嘆號(hào)，我們會(huì)與這一老一少一樣，感同身受。如果華山不是實(shí)在高峻陡峭，出乎意料，他們能發(fā)出程度如此之深的驚嘆嗎?
再以具體描寫(xiě)展現(xiàn)華山陡峭高峻。
一用除了...都...的句式，除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，可見(jiàn)華山之高；
二用太陽(yáng)的近和山腰白云的低來(lái)襯托華山之高平時(shí)總覺(jué)得太陽(yáng)距我們非常遙遠(yuǎn)，而登上華山山頂竟覺(jué)得近在咫尺，平時(shí)仰望白云總覺(jué)得高不可及，而登上華山山頂競(jìng)發(fā)現(xiàn)白云只在山腰問(wèn)飄浮，華山的高峻自是不言而喻了。華山巍巍，聳入藍(lán)天，實(shí)在壯觀非凡!
詩(shī)好貼合山勢(shì)，準(zhǔn)確傳神 孩子和先生艱難地爬上山頂，親身體驗(yàn)了華山的陡峭高峻，激起了感情的波瀾。人們說(shuō)，情動(dòng)于中而發(fā)于外。面對(duì)如此峻峭雄奇、壯觀非凡的華山，孩子情不自禁地吟詩(shī)作贊了，情不自禁這一成語(yǔ)十分切合此時(shí)、此境、此情，詩(shī)是山的寫(xiě)照，贊是情的噴發(fā).
只有天在上，更無(wú)山與齊。這兩句是除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下的凝煉概括，齊是等到的意思，只有和更無(wú)強(qiáng)調(diào)了華山獨(dú)出云表，傲視群山，有著無(wú)法比擬的高峻挺拔之勢(shì)。
舉頭紅日近，回首白云低。這兩句是太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云的藝術(shù)再現(xiàn)，舉頭即抬頭，回首即回頭，孩子佇立山巔，抬頭看天，回頭望云，特定的動(dòng)作傳達(dá)了他內(nèi)心贊嘆之情。
緣境構(gòu)詩(shī)，詩(shī)與境諧。孩子的詩(shī)是即景即情之作，與先前的爬山描寫(xiě)投榫合縫，都突出了華山的高峻陡峭，氣勢(shì)不凡，顯得貼合山勢(shì)，準(zhǔn)確傳神，應(yīng)該說(shuō)是難能可貴了。
意美贊頌華山，褒揚(yáng)寇準(zhǔn)
這篇課文贊頌了華山的高峻雄奇，壯觀非凡，也褒揚(yáng)了少年寇準(zhǔn)的才華出眾，聰敏過(guò)人，給我們以深刻的啟迪華山，如今已成為旅游勝地。華山雄偉壯麗，固然值得歌之、詠之、贊之、頌之，然而華山并非一枝獨(dú)秀，像華山一樣的名山勝跡，在我們祖國(guó)可以說(shuō)是星羅棋布，舉不勝舉，這是我們的驕傲!由華山而及其他的山、其他的水，由此引發(fā)的鐘愛(ài)之情不是更加廣遠(yuǎn)深厚了嗎?愛(ài)華山，愛(ài)祖國(guó)，一脈相通啊!
寇準(zhǔn)，北宋的一代名相，抗金的中堅(jiān)人物，少年時(shí)代就才智出眾，聰敏過(guò)人，吟出了歌贊華山的如此好詩(shī)，我們?cè)跉J佩之余，不是更要進(jìn)行反思，從小就要刻苦學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，將來(lái)為振興中華作出更大貢獻(xiàn)嗎? 山美，詩(shī)美，意更美。
[《詠華山》第二自然段賞析(蘇教版一年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：