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聽課感悟之熊出沒和枝頭的杏花

發(fā)布時(shí)間:2017-10-23 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

      本周聽的語文課都是低年級(jí)的課,低年級(jí)的語文課怎樣上?上成什么樣才算成功呢?這是我經(jīng)常思考的問題。和學(xué)生溝通交流是上好課的關(guān)鍵,而學(xué)會(huì)傾聽是良好交流活動(dòng)得以開展的保證。備好課是上好課的前提,怎樣開發(fā)課程資源是備好課的關(guān)鍵。

1.注意傾聽學(xué)生。

    

    老師要傾聽學(xué)生的回答,更要傾聽學(xué)生的困惑;老師要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生!岸牥朔,眼觀六路”。羅梅老師是本學(xué)期分配到我們學(xué)校的新老師。羅老師在講“股”字時(shí)引出“股”字的形近字“沒有”的“沒”,讓孩子用“沒”組詞,有一個(gè)孩子大聲的回答“熊出沒”的“沒”。看到這一幕我很激動(dòng),為孩子叫好。羅老師當(dāng)堂表揚(yáng)的那個(gè)孩子,在黑板上寫下了“沒人”。其實(shí)我認(rèn)為應(yīng)該把“熊出沒”板書到黑板上。可能老師備課時(shí)備的是“沒人”!靶艹鰶]”是課上生成的鮮活的資源,應(yīng)該拋棄自己原來的預(yù)設(shè),把課上的生成資源加以利用。記的上一次聽語文課我去晚了,老師當(dāng)時(shí)用“突然”造句。我一走進(jìn)教室,老師說:“看,校長(zhǎng)突然走進(jìn)了教室!边@就是課上生成的資源。

2.老師要會(huì)開發(fā)生活中的課程資源。

    羅梅老師在講“突然”這個(gè)詞時(shí),講到了一件事:“我們學(xué)校門口的杏花開了,一樹的白花掛滿了枝頭,春天來的真突然呀!”把生活中孩子們都能見到的景象融入教學(xué)服務(wù)教學(xué),起到很好的效果。人教版是面向全國(guó)的孩子編的教材,冀教版是面向全省的孩子編的教材。教材呈現(xiàn)的資源是有限的,會(huì)受到地域的局限性影響。不要說全國(guó),就是全省包括邢臺(tái)和邯鄲兩市所呈現(xiàn)的“春天”也是不一樣的。我們應(yīng)該透過教材,開發(fā)我們身邊的資源,把教材上“活”,讓課堂充滿地域特色。 

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