學(xué) 科 語(yǔ)文 課 題 26、天鵝的故事（第二課時(shí)）
年 級(jí) 四年級(jí) 課 型 新授課 執(zhí)教人
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)多種形式的讀，了解課文所講的故事，抓住重點(diǎn)段落品詞析句，感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神。并能說(shuō)出感受最深的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的詞句。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神
學(xué) 習(xí) 過(guò) 程
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備
1、 自由朗讀課文4-7自然段，畫出令自己感動(dòng)的畫面，讀一讀。
2、 找出文中三處描寫天鵝叫聲的句子，用“＿”畫出來(lái)，并讀一讀
3、 全班匯報(bào)交流。
新課自學(xué)嘗試
二、合作探究
板塊一：了解故事的發(fā)展過(guò)程（4-6自然段）
1、讀句子：
“只見天鵝在冰面上互相呼喚著，好像在討論：冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？”
這句話運(yùn)用了 的修辭手法，我是通過(guò) 、 這兩個(gè)詞看出來(lái)的。從中我能看出老人對(duì)天鵝 的感情。
2、默讀第五自然段，小組內(nèi)思考討論：
“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔�。�?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……”
⑴這段話運(yùn)用了 的修辭手法。
⑵把老天鵝比作“石頭”，讓我感受到
新 課 自 學(xué) 嘗 試 從“鏡子般的冰面”我能體會(huì)到冰面是 。
⑶本段的省略號(hào)表明 。
⑷圈畫出表示老天鵝動(dòng)作的詞，讀一讀，從中我感受到了老天鵝 、
的精神。
⑸大聲讀出對(duì)老天鵝的敬佩。
3、默讀第六自然段，小組內(nèi)思考討論：
⑴讀句子：
“這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。”
這里的“破冰勇士”指的是 （誰(shuí)），說(shuō)它頑強(qiáng)是因?yàn)樗?nbsp;
。
⑵在老天鵝勇敢無(wú)畏的精神感召下，很快整群天鵝都投入了破冰工作。
“它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克嚕--克哩--克哩’的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’”
1、這段話中能渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)有 、 、 、
等，讀了這些詞語(yǔ)，我很想用 （填一詞語(yǔ)）來(lái)形容他們的破冰場(chǎng)面。
2、在這里，我看到了一群 的天鵝。
3、我想用我的朗讀來(lái)表現(xiàn)天鵝們勞動(dòng)的場(chǎng)面。
板塊二:了解故事的結(jié)尾（7自然段）
1、在所有天鵝的共同努力下， 。
從 一詞看出破冰工作的艱險(xiǎn)以及所有天鵝戰(zhàn)勝困難后的愉快心情。
2、讀句子：
“它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕--克哩--克哩！’”
表示動(dòng)作的詞有： 、 、 、 、 等。
我覺(jué)得這段話應(yīng)該讀出 的語(yǔ)氣。
展示研討 1、讀一讀讓你感受最深的句子…… 從這句話中你感受到了……
2、我想結(jié)合文中有“…………”這句話來(lái)給大家講一講我的想法。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)拓展
1、、“它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕--克哩--克哩！’”
發(fā)揮想象，天鵝們此時(shí)在歡呼：
2、、假如有一天，天鵝們看到老人掛在墻上的獵槍，相信它們也會(huì)發(fā)出“克嚕--克哩”的叫聲，發(fā)揮想象，此時(shí)它們會(huì)說(shuō)：
課堂收獲與不足
簽名：
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