語文即生活，生活即語文。如果我們的語文教學(xué)僅僅局限于把課本教好、課文學(xué)好，那顯然無法有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)，新課程所倡導(dǎo)的“用教材教”而不是“教教材”其深意就在于此。如何將“依據(jù)文本、超載文本”“開拓課外資源，有效對教材進(jìn)行整合”等理念滲透于我們的平常教學(xué)之中？如何有效進(jìn)行語文課外資源的拓展？我們可充分多媒體容量大、信息廣的優(yōu)勢，有機(jī)組合課外資源，在課堂教學(xué)中適時適機(jī)滲透、拓展，以擴(kuò)大學(xué)生的信息量，增加語文積累。
因此，結(jié)合《黃果樹的瀑布》這篇文章的特點(diǎn)，在課堂上，我主要為學(xué)生補(bǔ)充了《望廬山瀑布》、《瀑布》兩首詩。
1、于導(dǎo)入處有機(jī)滲透：
課伊始，我利用多媒體為學(xué)生展示了廬山瀑布的美景圖，一下子將學(xué)生帶入到壯觀的瀑布世界；然后我們一起欣賞《望廬山瀑布》的配音朗讀，并試著自己有感情地朗讀，喚起學(xué)生對“瀑布”的喜愛與向往之情。這樣做，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，而且讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，悄然積累了《望廬山瀑布》這一課外知識。
2、于教學(xué)中有機(jī)融合。
課外資源的拓展應(yīng)力求自然，盡量做到新授與拓展相融合。因此，葉圣陶《瀑布》的拓展我便有機(jī)融入到課文第二至第四節(jié)的閱讀欣賞之中。比如，在利用多媒體親身感受黃果樹瀑布聲“漸近漸響”的特點(diǎn)之后，我用大屏幕出示“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林�！弊寣W(xué)生朗讀、感悟瀑布聲音的特點(diǎn)（試著學(xué)習(xí)用打比方的手法來形容黃果樹瀑布聲音的特點(diǎn)）；再比如，我用大屏幕展現(xiàn)“黃果樹瀑布”形態(tài)圖，要求學(xué)生用自己的話來描述一下黃果樹瀑布“寬”的特點(diǎn)，學(xué)生一時有些遲疑，不知怎樣來形容與描述。我適時出示“山路忽然一轉(zhuǎn)，�。⊥娏似俨嫉娜�！這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀�！�，讓葉老的美文來打開學(xué)生的思路。這樣解文會意與資源拓展雙管齊下，收到了較好的效果。
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