文言文教學(xué)指導(dǎo)
初中學(xué)生，在文言文學(xué)習(xí)上是一個難點。2014年的中考說明也提高了對虛詞的考察要求。這可以說，對每一個初三學(xué)生和老師都提出了更高的要求。進入初三每一節(jié)課都很珍貴，尤其是總復(fù)習(xí)前的新課，要想讓每個學(xué)生有所得，提高上課效率，教師一定要做好文言文教前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在教學(xué)中，我主要從以下三個角度對學(xué)生進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
首先，朗讀課文，家長監(jiān)督簽字，在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生借助字典及課下注解先自讀課文，如果還有拿不準的字音，就圈劃出來，等待上課交流解答。
第二，初步感知文章大意完成《全品》練習(xí)中的預(yù)習(xí)積累部分，學(xué)生可以通過這個環(huán)節(jié)粗略了解積累相關(guān)文學(xué)知識，并檢驗初讀成果。
第三，借助課下注解翻譯課文。這部分根據(jù)學(xué)情做適當調(diào)整，讓學(xué)有余力的學(xué)生自主探究，畫出不理解的語句等待教師講解，提高聽課效率，做到有的放矢�；A(chǔ)較薄弱的學(xué)生可以量力而行，通過這個預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)積累課下注解中的重點。
經(jīng)過實際教學(xué)實踐，通過這三個步驟的預(yù)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生有很大收獲。上課效率有明顯提高，也給教師提出了更高的`要求，學(xué)生在課堂上提出了很多比較高層次的問題。激發(fā)了優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也保證了，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。
不可否認，在實踐中也存在一些問題，主要是個別學(xué)生缺乏耐心，“三步預(yù)習(xí)”無法落實，學(xué)生的情況存在一些差異，給課堂教學(xué)也帶來一些困難。這個問題一直困擾著我，希望各位專家同行交流指導(dǎo)。
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