《活見鬼》說課稿

　　教材分析：

　　《活見鬼》是北師大版教材五年級下冊的一篇課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，一個人持傘獨行，有個在屋檐下避雨的人鉆到自己的傘下一同走，也不說話，懷疑為鬼，走到橋上時，持傘人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，說自己遇到鬼了。過了一會兒，一個人渾身濕淋淋的也跑進來，說遇到鬼了。兩人都說遇到鬼了，但互相看看大笑起來。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，否則會鬧出笑話！

　　這篇小文章短小精悍，幽默風趣。共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個人相遇后相視笑了。兩個人互相懷疑對方是鬼，鬧出了笑話。

　　文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習文言文的經(jīng)驗。

　　2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達自己的見解；有獨立學(xué)習及合作學(xué)習的習慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。

　　教學(xué)目標：

　　一、知識與技能

　　1、學(xué)會6個生字；

　　2、能正確斷句，流利地朗讀課文。力爭達到“熟讀成誦”。

　　3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解內(nèi)容，在反復(fù)誦讀中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。

　　二、過程與方法

　　1、采取自讀為主，重在感悟、積累的策略。

　　2、盡量讓學(xué)生自主、合作和探究，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時適當講解。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀

　　1、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。

　　2、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。

　　教學(xué)難點：

　　1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。

　　2、理解兩人為什么會“相視愕然，不覺大笑”？

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一教時

　　教學(xué)準備：

　　1、布置學(xué)生預(yù)習。

　　2、教師制作教學(xué)課件。

　　3、帶工具書。

　　教學(xué)過程：

　　一、激活積淀，確定目標

　　1、板書課題，讀課題，說說對課題的理解。

　　同學(xué)們，在有些人的內(nèi)心深處都深深地恐懼著一種東西，那就是？你認為鬼真的存在嗎？可是，古代由于科學(xué)不發(fā)達，人們信神信鬼卻是很普遍。今天我們學(xué)習一篇有關(guān)鬼的故事。（師板書課題）請同學(xué)們把課題讀兩遍。

　　從字面上來理解，題目的意思是——（活人見到鬼了）這篇文章的作者是明朝的馮夢龍。這篇課文是文言文。

　　文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，同學(xué)們從小學(xué)點文言文對更好地學(xué)習祖國傳統(tǒng)文化將起到很好的作用。大家有興趣嗎？

　　2、提出學(xué)習目標，教師歸納。

　　讀了課題，同學(xué)們想學(xué)到些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。

　　3、回顧總結(jié)學(xué)習文言文的方法。

　　學(xué)習文言文，也是有方法的。還記得我們上個學(xué)期學(xué)過的文言文嗎？我們是采用了什么讀書方法的？

　　學(xué)生發(fā)言后。老師結(jié)合大家的發(fā)言，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，幫大家總結(jié)了學(xué)習文言文六字法，不知大家喜歡不喜歡？（打出課件）大家齊讀——

　�。�1）讀：反復(fù)朗讀，正確斷句。強調(diào)：古代語言不同于現(xiàn)代漢語的語言習慣，多讀幾遍便能更加通順。

　　（2）明：理解詞語，揣摩句意。

　�、俳柚�工具書理解了解詞語的意思。自己翻譯后，再與原文譯文對比。

　�、诮柚�課文譯文理解內(nèi)容。

　�。�3）講：連接句意，復(fù)述故事。

　�。�4）思：深入探究，領(lǐng)悟道理。

　�。�5）聯(lián)：聯(lián)系實際，談?wù)摳惺堋?/p>

　�。�6）誦：熟讀成誦。

　　二、運用學(xué)法，自主學(xué)習

　　1、自學(xué)提示。

　　那就讓聰明的我們運用剛才總結(jié)的“讀、明、講、思、聯(lián)、誦”的學(xué)習方法，對照剛才制定的`學(xué)習目標，先獨立學(xué)習。在學(xué)習中碰到問題時先獨立思考，自己想辦法解決，實在沒辦法解決的，可以在小組內(nèi)討論解決。再不懂的，等一下可以提出來全班討論。

　　任務(wù)已經(jīng)明確，那就行動吧！

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、匯報交流，導(dǎo)學(xué)釋疑

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順。

　�。�1）檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況。

　　剛才，同學(xué)們經(jīng)過了專心的自學(xué)，有付出就有收獲！誰能帶讀一下這些生字。出示“趨”、“炊”、“沾”、“踉”、“蹌”、“愕”。

　　學(xué)生帶讀。

　　分組抽讀。

　　這六個生字，除了“趨”以外，都是左右結(jié)構(gòu)。寫的時候，要注意做到左窄右寬。特別是“愕”字，右邊要比占到左邊的位置來。這樣寫出來的字才美觀、大方�！摆叀弊忠�注意里邊的寫法。

　�。�2）抽讀。生字會讀了，課文是否會讀呢？指名一位學(xué)生讀，讀完評價。（打出課件）

　�。�3）范讀。（打出課件）畫停頓。

　�。�4）個別讀。

　　（5）全班讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理解文句的意思。

　�。�1）理解句子的意思。

　　會讀還不夠，還要能夠理解文言文的內(nèi)容。誰來說說，自己你懂得哪句的意思？采用哪種方法？

　�。�2）用自己的話把全文的意思講一講。

　�、倏凑n文講。一句一句會講了，誰能邊看文言文邊合起來講一講？（學(xué)生講）

　�、趶�(fù)述。誰能不看課文來講一講了？（學(xué)生講）

　�、叟c譯文比較。齊讀譯文。把自己的譯文與課本中的譯文比一比，誰的比較好。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生探究明理

　　課文的內(nèi)容會講了，但老師還是有一個疑問，不知誰能幫助老師？（打出課件）

　　（1）為什么“疑為鬼也”？

　�、僭�因：夜黑、偶遇、久之不語。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀：“有赴飲夜歸者……疑為鬼也”。

　�。�2）為什么“因奮力擠之橋下而趨”？

　�、僭�因：以足撩之，偶不相遇，便肯定遇上鬼了。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀：“以足撩之……因奮力擠之橋下而趨”。

　　*（3）為什么“二人相視愕然，不覺大笑”

　�、僭�因：赴宴夜歸，投傘通行——互疑為鬼，擠之下水——再次見面，恍然大悟：疑心太重，鬧出笑話。

　�、谶@笑聲里含有什么意思？（笑自己疑心太重，疑神疑鬼，這世界里哪有鬼啊；笑自己鬧出笑話；笑聲中含有對迷信的譏諷。）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀：“值炊糕者早起……不覺大笑”。

　　四、拓展延伸，扎實訓(xùn)練

　　謝謝你們幫助老師解決了疑難問題。學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。希望同學(xué)們在學(xué)習中也要經(jīng)常提些問題，尋找答案，這樣學(xué)習的收獲才會大！這篇課文你們學(xué)懂了嗎？老師也有幾道題目想考考大家，大家有沒有信心接受挑戰(zhàn)？

　　（一）你能行嗎？（打出課件）

　　練習1、學(xué)了本文，你有什么體會？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡單談一談。（打出課件）

　　練習2、你能用“活見鬼”說一句話嗎？

　　練習3、熟讀成誦。

　�。ǘ�）課外作業(yè)

　　練習4、拓展閱讀——文言文《鷸蚌相爭》《矛與盾》

　　練習5、向自己周圍的人講述這個故事，并采訪他們聽后的體會。

　　附：板書設(shè)計

　　活見鬼 （文言文）

　　疑為鬼也——夜黑、偶遇、不語

　　擠之橋下——撩之不遇 相信科學(xué)，反對迷信

　　愕然、大笑——恍然大悟

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