基于現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究論文
隨著新型工業(yè)化的發(fā)展，高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才的歷史重任。高等工科院校紛紛投入巨資，構(gòu)建了具有實(shí)訓(xùn)教學(xué)與培訓(xùn)功能、設(shè)備先進(jìn)的現(xiàn)代工業(yè)中心(基地)�；亟ㄔO(shè)的理念、功能模塊的構(gòu)建、管理與資源共享以及與現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展接軌等是擺在我們面前亟待解決的問題。文章以課題研究為基礎(chǔ)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，提出了構(gòu)建與現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地的途徑。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對技能型人才的需求也不斷增強(qiáng)。我國是一個人口大國，人力資源極為豐富，如何把人口優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，是我們面臨的一個十分重要的課題。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密，在加快推進(jìn)社會發(fā)展的進(jìn)程中具有不可替代的作用。
高等職業(yè)教育有別于普通高等教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職教育中的中心地位，技術(shù)應(yīng)用型人才除了要求掌握必備的基礎(chǔ)理論知識，更主要的是要具有較強(qiáng)的職業(yè)綜合能力和解決實(shí)際問題的能力，技能必須與現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)發(fā)展接軌。
因此，高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)已越來越引起教育管理者和廣大教師的重視。近年來，各高職院校紛紛投入了一定的資金，加快現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)。但各高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)差異較大，筆者走訪了多所高職院校，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：(1)建設(shè)目標(biāo)不明確，隨機(jī)性很大，盲目購置設(shè)備，論證缺乏科學(xué)性、前瞻性、系統(tǒng)性。(2)許多高職院校實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備購置只是用于滿足教師科研或生產(chǎn)創(chuàng)收的需要，真正用于教學(xué)、培訓(xùn)的時間很少。(3)有些學(xué)校沒有實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專項資金或被挪作他用，學(xué)生只能接觸陳舊、落后的低檔次設(shè)備。(4)嚴(yán)重缺乏勝任現(xiàn)代工業(yè)培訓(xùn)工作的“雙師型”指導(dǎo)教師。
近年來，江蘇省堅持走新型工業(yè)化道路，搶抓國際資本和產(chǎn)業(yè)向長江三角洲轉(zhuǎn)移的機(jī)遇，積極承接國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。江蘇省已經(jīng)成為國際產(chǎn)業(yè)資本最為集中的地區(qū)，制造業(yè)經(jīng)濟(jì)總量和市場份額居全國第二。經(jīng)濟(jì)國際化是江蘇發(fā)展的五大戰(zhàn)略之一，建設(shè)現(xiàn)代國際制造業(yè)基地是江蘇經(jīng)濟(jì)國際化戰(zhàn)略的中心目標(biāo)定位。建設(shè)現(xiàn)代國際制造業(yè)基地需要構(gòu)筑人才優(yōu)勢，特別是具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型技能人才,充分發(fā)揮其在技術(shù)進(jìn)步中的牽引作用。
“十一五”期間，江蘇省財政每年將安排專項經(jīng)費(fèi)2億元，用于支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，市、縣(市、區(qū))財政都要安排專項經(jīng)費(fèi)，加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)步伐，逐步完善職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)體系。應(yīng)該說，江蘇省建設(shè)現(xiàn)代工業(yè)培訓(xùn)基地的勢頭良好。
高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀
世界發(fā)達(dá)國家高等職業(yè)教育形成了各具特色的職教實(shí)踐教學(xué)模式，如德國的“雙元制”，美國的“合作教育”，英國、澳大利亞以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)與培訓(xùn)資格證書體系，日本的“產(chǎn)學(xué)合作”主要采用“課題制”培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對我國高職院校人才培養(yǎng)有著很好的借鑒意義。以上五國高等職業(yè)教育基本代表世界先進(jìn)水平，有著共同點(diǎn)：政府積極推動，通過立法規(guī)范管理，建立政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等部門共同參與的高等職業(yè)教育指導(dǎo)、管理運(yùn)行機(jī)制;校企合作，共同培養(yǎng)職業(yè)人才。
其中，德國的“雙元制”、美國“合作教育”以校企合作為核心，學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中頂崗工作，以獲取工作經(jīng)驗、態(tài)度、崗位技能為目標(biāo)。英國、澳大利亞的職業(yè)與培訓(xùn)資格證書體系，建立了一個終身學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)體系，以資格證書貫通普通教育、職業(yè)教育和高等教育。
隨著高等教育改革的不斷深化，國內(nèi)各高等工科院校借助各種渠道的資金，建立了各具特色的現(xiàn)代工業(yè)中心或工程訓(xùn)練中心，其中以清華大學(xué)、東南大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、華南理工大學(xué)、江蘇大學(xué)等為代表，高職院�，F(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院等為代表，香港理工大學(xué)工業(yè)中心建設(shè)，采用“教學(xué)工廠”的模式，讓學(xué)生有機(jī)會在模擬工業(yè)環(huán)境中接受多元化、多層次的現(xiàn)代工業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)培訓(xùn)效果良好。筆者受邀參加了2006年10月在香港理工大學(xué)舉辦的第八屆現(xiàn)代工業(yè)培訓(xùn)國際學(xué)術(shù)會議，參觀了香港理工大學(xué)工業(yè)中心。
工業(yè)中心尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的三大能力：(1)多門學(xué)科的綜合運(yùn)用能力：學(xué)會融會貫通，靈活運(yùn)用;(2)工業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力：在工業(yè)中心感受企業(yè)的工作氛圍;(3)與社會各層面的溝通能力：了解一個工業(yè)產(chǎn)品的完成需要各方面的參與。
由于學(xué)校投入工業(yè)中心的資金有限，為了使工業(yè)中心跟上工業(yè)發(fā)展的步伐，工業(yè)中心與各知名企業(yè)廣泛溝通與合作，引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備與項目，從而大大增加了工業(yè)中心的各種設(shè)備的數(shù)量和門類，也大大增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)的能力。香港理工大學(xué)工業(yè)中心的教學(xué)培訓(xùn)模式已經(jīng)越來越得到教育界、工業(yè)界和社會的認(rèn)同。
現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)的問題思考
建設(shè)原則高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場對人才的需求為導(dǎo)向，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)技能型人才服務(wù)。職業(yè)定位是高職教育生存的基礎(chǔ)，與地方現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)發(fā)展水平接軌是高職院�，F(xiàn)代工業(yè)培訓(xùn)基地的重要特征。建立在現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)平臺的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)努力追蹤區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，營造與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的職業(yè)環(huán)境，從設(shè)備、廠房建筑、工藝流程、管理水準(zhǔn)、人員配置和要求、標(biāo)準(zhǔn)化以及質(zhì)量與安全等方面接近現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的職業(yè)環(huán)境，注意形成自身的企業(yè)文化氛圍，重視職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的安全、質(zhì)量意識，借鑒現(xiàn)代企業(yè)的管理運(yùn)作模式。
管理體制與軟件建設(shè)的相對獨(dú)立性教育部關(guān)于《高職高專教育實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)若干意見》明確指出：“要以應(yīng)用性和實(shí)踐性為原則重組實(shí)踐課程，建立符合技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的，基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系�！�
這就要求高職院校要從專業(yè)技能人才培養(yǎng)方案入手，依據(jù)職業(yè)技能要求，系統(tǒng)地制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系，科學(xué)地制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，在相對獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織和管理體制下，開展教學(xué)與現(xiàn)代工業(yè)技能培訓(xùn)工作，以期實(shí)現(xiàn)技能人才的培訓(xùn)目標(biāo)。
因此，實(shí)訓(xùn)中心必須具備相對獨(dú)立于各教學(xué)部門的課程體系、資源調(diào)配與建設(shè)、職業(yè)技能鑒定等功能，并且建立健全相對獨(dú)立的教學(xué)文件、科學(xué)的管理制度和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核與監(jiān)控體系，真正成為集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)于一體的多功能現(xiàn)代工業(yè)培訓(xùn)基地。
師資隊伍建設(shè)培養(yǎng)高技能人才必須要有“雙師型”教師隊伍作支撐。我國教育部、人事部聯(lián)合下文提出：“要面向社會公開招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才，擔(dān)任專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師”。教育行政部門要根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，在職稱評定、教師聘任等方面制定適合“雙師型”教師發(fā)展的評聘制度，為“雙師型”教師隊伍建設(shè)提供政策支持。
“雙師素質(zhì)”既是實(shí)踐教學(xué)崗位的要求，也是現(xiàn)代工業(yè)技能培訓(xùn)教師的基本條件。因此，中心必須采取積極引進(jìn)、加強(qiáng)培訓(xùn)與兼職聘用相結(jié)合的綜合措施，不斷優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高與現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展“對接”的技能，以滿足現(xiàn)代工業(yè)技能培訓(xùn)的需要。
努力開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主體是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的核心是充分利用學(xué)校和社會物質(zhì)與智力的雙向資源，為學(xué)校的人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
高職院校的實(shí)訓(xùn)中心可以參照香港理工大學(xué)工業(yè)中心的`模式，采用互利互惠、雙向共贏原則引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備和項目;積極聘用企業(yè)的工程技術(shù)人員和能工巧匠充當(dāng)中心的兼職教師;中心應(yīng)廣泛聯(lián)系行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和職業(yè)技能鑒定部門，開展學(xué)生的雙證、多證培訓(xùn)和對社會人員的職業(yè)資格培訓(xùn);中心還應(yīng)加強(qiáng)對外技術(shù)服務(wù)、新產(chǎn)品開發(fā)和新技術(shù)研究工作，這是不斷提升中心技術(shù)水平的重要環(huán)節(jié)。
不斷加強(qiáng)教學(xué)改革加強(qiáng)教學(xué)改革是提高教學(xué)水平的重要保障�！督逃筷P(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》提出：“要根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，借鑒國內(nèi)外成功的高等職業(yè)教育經(jīng)驗，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，改進(jìn)理論教學(xué)，改革教學(xué)方法，重視現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)。教材內(nèi)容要緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，并注意及時跟蹤先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展�！�
隨著社會經(jīng)濟(jì)及科技的發(fā)展，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，知識更新的步伐加快，中心也在不斷更新設(shè)備，教學(xué)指導(dǎo)人員必須掌握新知識、新技術(shù);學(xué)生的思想也有所變化，指導(dǎo)教師、管理人員必須隨時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，提高育人能力。
另外，先進(jìn)技術(shù)不斷促進(jìn)教學(xué)手段的發(fā)展，必須運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，努力提高教學(xué)、培訓(xùn)效果和效率。
因此，只有不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革，才能勝任現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)不斷發(fā)展的工作要求;中心只有不斷加強(qiáng)教學(xué)改革工作，才能確保教學(xué)、培訓(xùn)質(zhì)量的提高。
高職院校現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，基地建設(shè)項目必須緊緊圍繞地方(區(qū)域)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一主線，項目建設(shè)必須經(jīng)過翔實(shí)的調(diào)研，充分借鑒一些成功的經(jīng)驗，決策要有科學(xué)性、前瞻性、系統(tǒng)性，瞄準(zhǔn)建設(shè)一流基地的目標(biāo)，借助各方面的力量，努力建設(shè)與時代接軌的具有辦學(xué)特色的現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地。
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