新形勢下高中教學管理的優(yōu)化分析論文
摘要：目前，我國教育教學改革工作進入到了關(guān)鍵時期，強調(diào)“以學生為主體”的教育教學理念，確保整體管理觀念有效深入，在這樣的情況下，高中教學管理優(yōu)化要落到實處，才能取得更好地效果，新形勢下高中教學管理的優(yōu)化要貼近教學一線，做好宣傳工作，讓課程改革理論深入人心，確保實現(xiàn)教學管理與學生管理的一體化。本文從四個方面針對具體的教學管理優(yōu)化對策進行了分析。
關(guān)鍵詞：高中教學 優(yōu)化管理 培訓 課程改革氛圍
高中是學生成長的關(guān)鍵期，也是教育管理的攻關(guān)階段。教學管理主要是對學校的教學過程進行全面管理，科學的教學管理方案能夠培養(yǎng)學生良好的生活和學習習慣，能夠激發(fā)教師的潛能，讓他們更好地發(fā)揮能力，不斷提高自身的教學和專業(yè)水平，更好地教書育人。目前，我國教育教學改革工作進入了關(guān)鍵時期，強調(diào)“以學生為主體”的教育教學理念，以確保整體管理觀念的有效深入。在這樣的情況下，高中教學管理的優(yōu)化要落到實處，才能取得更好地效果。本文從四個方面針對具體的教學管理優(yōu)化對策進行了分析。
一、跟蹤教學環(huán)節(jié)，強化優(yōu)化管理
高中教學管理的優(yōu)化要跟蹤教學環(huán)節(jié)，強化優(yōu)化管理的模式。長期以來，我國的高中教學管理工作一直是以制定要求、考核為主。為了迎合新課程改革的要求，我國高中教學管理工作要更進一步地跟蹤教學環(huán)節(jié)，讓教學管理人員能夠更進一步地貼近教師的教學活動，對整個教學模式有更深刻的了解，找出問題所在；然后對高中教學工作出現(xiàn)的相關(guān)問題進行整理分析，并與教師及時溝通，找出解決問題的辦法。具體的跟蹤內(nèi)容包括：第一，跟蹤新課程理念的執(zhí)行情況，看整體的教學設(shè)計是否是按照新課程理念的要求來進行的。第二，要跟蹤教學目標，聽課后要考慮到整個教學工作是否完成了固定的教學目標。第三，跟蹤具體的教學方法，特別是探究活動的跟蹤，要考慮到新課程理念下課堂不能再以教師的講授為主，需結(jié)合教材設(shè)計探索問題，通過實驗活動得出結(jié)論。問題研究的方法不是唯一確定的，教學安排中我們應(yīng)為學生提供豐富的資源，比如準備兩三套探究方案，學生可根據(jù)自身能力進行選擇。探索活動也要有合作探究的環(huán)節(jié)，管理工作要根據(jù)合作探究活動是否有足夠的時間，是否達到了具體的合作目標，是否照顧考慮到了每一名學生來實施。第四，要跟蹤管理現(xiàn)代化教學技術(shù)的應(yīng)用情況。在現(xiàn)代化信息技術(shù)深入課堂的'今天，很多教師對信息技術(shù)的運用還存在著很多困惑，因此教學管理工作要深入課堂，了解信息技術(shù)的使用情況。第五，要跟蹤教師反思的情況。教學工作結(jié)束后，教師要進行適當?shù)姆此�，反思的�?nèi)容要有針對性，這樣才能夠在以后上同類型課程時有切實的改進。針對教師的反思行為，教學管理人員要求教師對教材內(nèi)容、某一教學環(huán)節(jié)或教學手段進行合理運用，對某一個知識點的理解，或者是對學生思維反應(yīng)的認識進行思考。通過反思，師生在教與學方面都可以得到提升。
二、強化管理與培訓，優(yōu)化教學與科研
高中教學管理工作要將管理與培訓結(jié)合起來，實現(xiàn)教學與科研的同步發(fā)展。新教學理念下，教育工作者的任務(wù)不僅僅是要完成教學的基本任務(wù)，還應(yīng)該有總結(jié)教學經(jīng)驗、推廣教學經(jīng)驗的能力，讓教師從普通的教學者上升到科研工作者的高度。教育管理工作要將管理與培訓結(jié)合起來，具體要做到：第一，健全教研網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮集體的智慧。教師一個人的智慧與力量是有限的，教學管理工作人員要多給教師集體討論和分析的平臺與機會，以便讓更多的工作者都能夠坐下來，討論具體的教學觀念、理念和方法。具體形式可以開展：集體備課、校本培訓等。第二，要以科研帶動課程改革。我們在學校高中新課程改革工作指導小組的領(lǐng)導下，以年級備課組為課程改革實驗單元進行教學研究，堅持以科研帶動課程改革，以科研提升課程改革，使課程改革工作走上科學化、規(guī)范化的道路。例如，定期組織教師開展課題研究工作，實現(xiàn)課題申報、評審、開展與總結(jié)的相關(guān)工作，讓科研活動深入到教學一線。第三，定期組織培訓活動，具體開展的形式要包括：
�。�1）周期性培訓活動，可以安排每周、每月進行相關(guān)的培訓活動，讓培訓內(nèi)容有跟蹤、有指導、有總結(jié)、有發(fā)表、有推廣。
�。�2）偶發(fā)性培訓活動，結(jié)合針對高中教育的區(qū)內(nèi)區(qū)外活動，來讓更多的教師有機會走出去，體會更多的前沿教學理念。
三、廣泛宣傳，營造課程改革氛圍
教育管理工作人員要通過廣泛宣傳，營造更好地課程改革氛圍，讓教育教學工作人員能夠深入探索，優(yōu)化教學。第一，學校領(lǐng)導要在各種會議上對高中新課程實施的各種場合進行廣泛宣傳，為新課程的實施奠定基本概念；校園后的高中新課程宣傳標語，提前公布的黑板的新課程，校園網(wǎng)開設(shè)新課程欄目；學校下發(fā)新課程改革宣傳手冊，要求家訪的教師廣泛宣傳新課程改革；設(shè)有教師例會、家長座談會，進行問卷調(diào)查，為新課程改革的實施奠定了群眾基礎(chǔ)。第二，要加強人員宣傳活動，對新課程改革的教師開展宣傳動員工作，要求教師明確地進行基礎(chǔ)教育課程改革，正確認識新課程的本質(zhì)是師生之間的互動。同時，學校還利用校園網(wǎng)、教學科學研究專欄等，開辟了“新課程觀”欄目，宣傳與教師、家長和社會的關(guān)系。
四、全面整合，實現(xiàn)教學管理與學生管理一體化
高校中教學管理與學生服務(wù)相分離的現(xiàn)象較為普遍，只有實現(xiàn)二者一體化發(fā)展，才能實現(xiàn)高校的育人目的。具體的一體化實現(xiàn)方法要做到：第一，評選教育教學管理能手，使大部分專業(yè)教師都能夠及時了解新設(shè)備、新材料等前沿性的理論知識，學習掌握新技術(shù)、新工藝等操作技能。其次，學�？刹扇∫欢ǖ母偁帣C制。通過每年評選“教學名師”“崗位能手”，來激勵和鼓舞廣大教師。第二，要規(guī)范整體的管理模式，學科教師要能夠擔任一定的學生管理工作角色，例如語文教師擔任學生德育管理工作任務(wù)；美術(shù)教師擔任美育管理工作；政治教師擔任留守學生的教育管理工作等。第三，要聯(lián)合各部門進行教學管理與學生管理的一體化處理，將校內(nèi)的教務(wù)處、學生處等工作崗位融合起來，或者進行統(tǒng)一的辦公室管理，讓這些職能部門之間有更為方便的溝通方式和溝通路徑，以實現(xiàn)一體化的有效管理�？傊�，新形勢下高中教學管理的優(yōu)化要貼近教學一線，做好宣傳工作，讓課程改革理論深入人心，從而確保實現(xiàn)教學管理與學生管理一體化。
參考文獻：
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