優(yōu)秀幼兒園觀察記錄《沈老師,你錯(cuò)了》
今天午餐前，我組織孩子們進(jìn)行欣賞故事活動(dòng)。欣賞故事剛開(kāi)始不久，我發(fā)現(xiàn)后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。于是，我大聲地喊了幾遍“請(qǐng)安靜”。雖然孩子們聽(tīng)到我的喊聲后，情況有所改變，但沒(méi)過(guò)多久，他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。這時(shí)，我特別生氣，不明白今天這么好聽(tīng)的故事孩子們卻不喜歡聽(tīng)，不明白為什么孩子們坐在一起總有說(shuō)不完的話，為了讓孩子們安靜下來(lái)聽(tīng)故事。我決定教育一下后面幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。
我環(huán)視了一下，看見(jiàn)后面的方xx正和同伴說(shuō)說(shuō)笑笑。于是，我走了過(guò)去大聲喊了一下：
師:“方xx，你在干嗎?你再不好好聽(tīng)的話，我請(qǐng)你出去了�！�
只見(jiàn)他馬上低下了頭很膽怯的樣子坐在那里。其他幾個(gè)孩子也看著我不敢出聲。
師:“你們?yōu)槭裁催@么吵。不好好地聽(tīng)呢?”
這時(shí)，方xx一副委屈的樣子說(shuō)：“沈老師，其實(shí)你今天錯(cuò)怪我們了，錄音機(jī)的聲音太輕了，我們聽(tīng)不到�！�
一聽(tīng)到這話。我馬上坐到后面的位子上一聽(tīng)，果然在后面聽(tīng)不到聲音。我釋然了。原來(lái)是孩子們聽(tīng)不到才發(fā)生這種現(xiàn)象的。
我馬上對(duì)他們說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起，今天是沈老師錯(cuò)怪你們了，沈老師向你們道歉好嗎，現(xiàn)在，我把錄音機(jī)的聲音放響點(diǎn)，沈老師和你們一起來(lái)欣賞故事好嗎?”
說(shuō)完，我就放響了一點(diǎn)聲音，并坐在孩子們的位子上和孩子們一起欣賞故事。結(jié)果，看到孩子們的認(rèn)真勁，真讓我感到慚愧!
分析:
在上面一個(gè)簡(jiǎn)單的案例過(guò)程中，當(dāng)我聽(tīng)到“沈老師，你錯(cuò)怪我們了”這句話后，我應(yīng)該好好反思一下。作為老師的我，在這一件事中給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子們的“出格”行為是有原因的，當(dāng)孩子們剛開(kāi)始吵鬧時(shí)，如果我能及時(shí)的去了解事因的話，往往就不會(huì)誤解孩子了，他們也會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)故事了。當(dāng)我們組織自以為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們老師需要站在孩子們的角度去思考，走到孩子們的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整。另一方面，我們老師在平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受。這樣，就能更早地發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題了。因此，我們的職業(yè)是瑣碎的，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注孩子們的表現(xiàn)，應(yīng)做一個(gè)細(xì)心、愛(ài)心、耐心、關(guān)心的教師，孩子們更能全面發(fā)展、發(fā)揮自己的潛能了。
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