《晝夜交替現(xiàn)象》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《晝夜交替現(xiàn)象》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《晝夜交替現(xiàn)象》教學設計1
教學目的：
1、對晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。
2、和小組同學合作設計模擬實驗，研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
3、和小組同學分工協(xié)作，做好模擬實驗。
4、在實驗過程中實事求是，嚴謹認真。
5、對實驗的結果進行合理的解釋。
教學重點：設計模擬實驗驗證假設。
教學難點：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。
教學準備：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。
教學過程：
一、引入學習：
1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。
2、思考：地球上為什么會有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關于晝夜，你知道哪些？還有什么問題？
二、提出問題：
1、交流：地球上為什么會有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？
2、解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替？
①地球不動，太陽繞著地球轉；②太陽不動，地球圍著太陽轉；③地球圍著太陽轉，同時自轉；④地球自轉。
3、討論：哪一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？
三、實驗探究：
1、 演示實驗：
�。�1）如果讓乒乓球當作地球，手電筒當作太陽，被“太陽”照亮的一面相當于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。
�。�2）在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實驗的方法檢驗每一種假設。
2、學生分組實驗。
�。�1）對以上四種假設進行模擬實驗驗證，看這四種假設能不能解釋晝夜交替現(xiàn)象，并把實驗結果記錄下來。
�。�2）小組分工合作進行模擬實驗。
3、交流匯報。
分小組匯報研究結果。
4、討論：
這些解釋你贊同哪一種觀點？為什么？
四、小結：
通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)很多情況都會使地球上發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象，晝夜交替究竟是什么原因呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學們也可以查閱一下相關的資料，看看科學家是怎樣研究得出結論的？把你們的資料和全班同學交流。
板書設計
晝夜交替現(xiàn)象
�、俚厍虿粍�，太陽繞著地球轉；
②太陽不動，地球圍著太陽轉；
�、鄣厍驀栟D，同時自轉；
�、艿厍蜃赞D
教學后記：
《晝夜交替現(xiàn)象》教學設計2
一、教學內容分析及學情分析：
《晝夜交替現(xiàn)象》是小學《科學》五年級下冊《地球的運動》單元的第一課。這一課不是為了讓學生掌握形成晝夜交替的原因，而是讓學生對晝夜交替現(xiàn)象做出比較合理的解釋，這就要用到地球自轉、公轉等方面的知識，而這些知識又安排在本單元的后幾課。五年級的學生雖然通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉并且圍繞太陽公轉這一科學事實，但還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力。從教材編寫來看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓讓學生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證，重演一次人類認識晝夜交替現(xiàn)象的過程，通過這樣一個過程雖然最后還沒有找到正確的解釋，但學生在這個過程中明白了科學需要通過親身經(jīng)歷科學探究，從而產(chǎn)生深刻的科學價值觀。
二、教學設計思路：
在這節(jié)課的教學中利用談話、合作等學習方法，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，組織學生進行協(xié)作學習活動。本課開始引發(fā)學生思考“為什么會有晝夜交替的現(xiàn)象產(chǎn)生”，接著讓學生發(fā)表種種猜測,這就涉及到相對運動的知識，但學生對此是陌生的，所以設計模擬實驗，利用小組合作模擬實驗、匯報展示，讓學生體驗科學探究過程的喜悅與樂趣。
三、教學目標：
1.知識技能：
了解晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。
晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的`相對圓周運動有關。
2.過程方法：
提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設，并能用模擬實驗進行驗證
做好模擬實驗和運用實驗收集的證據(jù)。
3.情感體驗：
認識到一種現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要更多的證據(jù)來加以判斷。
培養(yǎng)主動探索，積極合作的態(tài)度。
四、教學重難點：
能用模擬實驗驗證每一種假設。
五、教學準備：
地球儀(地軸是直的)、小燈泡（帶燈座和電池夾）、實驗記錄表、課件。
六、課前活動：
（黑板中間貼著一個圓）
提問：請同學們猜一猜，這可能是什么？
學生自由猜測并說明緣由。
教師小結：說得非常好！在沒有其它新證據(jù)之前，我們可以大膽的猜測，科學研究上也一樣。這是我們課前進行的一個小活動，現(xiàn)在我們準備上課了，同學們，你們準備好了嗎？
（上課）
七、教學過程：
�。ㄒ唬┮雽W習：
1、（出示兩張照片：白天的天安門和晚上的天安門）
�。�1）提問：兩張照片最大的區(qū)別在哪里？
�。�2）引出晝和夜。（板書）
�。�3）提問：地球上為什么會有晝和夜之分呢？這和什么有關系？
如果地球本身會發(fā)光，會有晝夜現(xiàn)象嗎？
如果地球是個透明的球體，會有晝夜現(xiàn)象嗎？
2、播放小視頻：天安門太陽東升西落，白天黑夜交替循環(huán)的畫面。
�。�1）提問：從畫面中，你看到了什么現(xiàn)象？
（2）引出晝夜交替現(xiàn)象。（板書）
�。�3）提問：為什么地球上的晝夜現(xiàn)象會交替進行呢？如果太陽和地球都不動，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？會形成晝夜交替的現(xiàn)象嗎？
�。�4）過渡：太陽和地球之間怎樣運動能夠出現(xiàn)“晝夜交替”現(xiàn)象？關于這個問題，人類幾千年來，不斷進行探索并作出了種種猜測。我們今天也要象科學家一樣，猜測一下有哪些可能會產(chǎn)生晝夜交替呢？
�。ǘ┩茰y假設：
1．學生嘗試猜測，個別學生示范畫出示意圖。
2、小組討論，在實驗記錄單上畫出其它可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的示意圖。
3、收集學生的猜測：
①地球不動，太陽繞著地球轉；
�、谔柌粍�，地球圍著太陽轉；
③地球自轉;
�、艿厍驀栟D，同時自轉；
4、過渡：提出了這么多的觀點，那這些觀點能不能都產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象呢？怎樣來驗證你們的想法呢？（實驗）實驗怎么做？太陽在天上，地球在腳下，都是非常巨大的天體啊。（模擬實驗）
師：說得很好，我們可以用其他物體來代替太陽和地球。這就是模擬實驗，是科學研究中非常常用的一種方法。模擬實驗就是用我們取之方便的材料來當太陽和地球，模擬他們的運動，從而可以找到證據(jù)，做出合理的判斷。
2、選擇模擬實驗材料：
有好幾種觀點，到底哪種是正確的，或者說一種正確的都沒有，怎樣去判斷呢？
�。ㄈ┠M實驗：
1．出示實驗器材，明白用途。
�。�1）把地球儀當作地球，用什么來代替太陽呢？（手電筒），地球上被太陽照亮部分是？（晝）沒被太陽照亮的是？（夜）
�。�2）小紅旗，貼在地球儀上作標記，假設就是我們的家。
怎樣才能讓紅星處出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實驗的方法檢驗假設。
2、PPT出示實驗要求：
�。�1）作標記：在地球儀上貼小紅旗。
�。�2）實驗中地球儀不要轉動太快，手電筒不能隨便亂動。
�。�3）認真觀察：小紅旗出處晝夜會不會變化？
�。�4）完成實驗記錄表，作解釋。
晝夜交替實驗記錄表
實驗情況
能否解釋晝夜交替
第一種
第二種
第三種
第四種
……
3、材料員來領材料，實驗記錄表，小組合作進行實驗并記錄，教師巡視、交流溝通。
過渡：各小組來匯報、展示一下你們的實驗，好嗎？
�。ㄋ模﹨R報展示：
�。�1）PPT出示要求：
1、匯報者按照小組的記錄表邊操作邊講解。
2、各小組不能重復實驗情況。
3、匯報者語言表達準確、簡約。
�。�2）上臺展示、交流，給予評價。
（五）實驗小結：
提問：我們在做的幾個模擬實驗，地球或太陽的運動有什么共同特點？（只要太陽繞地球或地球繞著太陽進行圓周運動就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象）。
�。┛偨Y、延伸：
�。�1）通過今天的學習，談談有什么收獲？
（2）對于“為什么地球上晝夜會不斷地交替”這種自然現(xiàn)象，雖然有多種可能的解釋，但合理的只有一種，要找到符合真實情況的解釋我們需要更多的信息和證據(jù)，當我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學們也可以查閱一下相關的資料，把你得資料帶來我們一起交流。
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