噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（通用18篇）
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》（人教版）三年級上冊第11－12頁例6、例7，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)三中的第1—3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。
2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。
3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。
教學(xué)重點難點
1、重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備
主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>
2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。）
師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？
3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
【設(shè)計意圖：從猜老師的體重和藍(lán)鯨這一世界上體重最大的動物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念�！�
二、合作交流，自主探索
（一）初步認(rèn)識噸。
�。�1）小組活動：第一小組提水，第二小組提米，第三小組背一背。
師：課前同學(xué)們都測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？
第一小組的提水，第二小組的提米，第三小組的背一背。同桌相互做背一背的游戲，了解一袋米，一桶水，一個同學(xué)有多重。
�。�2）匯報
�。�3）師：如果按每個同學(xué)25千克計算，4個同學(xué)有多少千克？40個同學(xué)有多少千克？
�。�4）加深認(rèn)識噸。
教師借助多媒體演示：一袋大米25千克，每次呈現(xiàn)4袋大米（100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。讓學(xué)生感受： 40個25千克就是1000千克，1000千克就是1噸。
（2）教師用課件出示第11頁的主題圖。
師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”
教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個小動物能同時過橋嗎？
師：誰知道1噸等于多少千克？
學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以說出：1噸＝1000千克。
師：那4個小動物能同時過橋嗎？
圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。
400＋300＋500＋100＝1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。
3、舉例：讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸。
教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“兩頭牛大約重1噸�！保部梢哉f“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。”， 一般電梯的載重量是1噸）……還需要讓學(xué)生說出生活中的其他實例。
4、師生交流：感受1噸水的質(zhì)量。
�。�1）師：同學(xué)們看到水龍頭滴水會怎樣做呢？你認(rèn)為水龍頭滴水是一件大事還是小事呢？
一個水龍頭每秒漏掉1滴水，一年大約浪費水1577千克。也就是1噸多了。
�。�2）生活小常識：每分鐘放水5立方分米， 200秒就放掉 1 噸水了。
【設(shè)計意圖：設(shè)計了一些學(xué)生感興趣的活動，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排可以讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的觀念，對學(xué)生教學(xué)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的好習(xí)慣。同時一些環(huán)節(jié)的設(shè)計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)蘊涵其中，較好地整合了數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)。】
�。ǘ﹪嵟c千克的換算
教師出示
例7： 3噸＝（ ）千克 6000千克＝（ ）噸
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，匯報結(jié)果：說說你是怎樣想的？這部分內(nèi)容對學(xué)生來說不難，可以先讓學(xué)生獨立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法。
【設(shè)計意圖：進(jìn)率學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比較簡單，采取了讓學(xué)生獨立思考然后反饋的方法來進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性�！�
6、學(xué)生獨立完成 “做一做”。
填上合適的單位名稱：
�。�1）一塊橡皮重約10（ ）
�。�2）1頭豬重約120（ ）
�。�3）1袋水泥重約50（ ），1拖拉機水泥約重2（ ）。
三、鞏固練習(xí)，拓展提高
1、獨立完成練習(xí)第1題。
這是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受�？梢圆捎孟泉毩⑦B線，再交流的方法進(jìn)行。
2、做一做的第2題。
在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？
可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，只要這輛車裝的機器不超過XX千克也就是2噸就可以。
3、改錯（小明的數(shù)學(xué)日記）。
今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。
市場上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。
【設(shè)計意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識�！�
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
五、拓展作業(yè)
了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？
板書設(shè)計：
噸的認(rèn)識
1噸=1000千克
3噸=3000千克
6000千克=3噸
噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年上冊p11噸的認(rèn)識
二、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：感受1千克物體的質(zhì)量；了解自己的體重；了解在什么地方見過噸。
教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略的選擇
�。ㄒ唬�、目標(biāo)確定
"噸的認(rèn)識"是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位"千克"、"克"的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在日常生活中對物體的質(zhì)量已經(jīng)有一定的體驗與感受，然而"噸"是個非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離學(xué)生的生活實際。怎樣將抽象的"1噸"以具體的、可感知的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立1噸的概念。是這節(jié)課的重點，也是難點。根據(jù)以上的分析本課時教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1）使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，在親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的觀念。
2）知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。
3）讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
�。ǘ�、教學(xué)策略選擇
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗。"為了讓學(xué)生感受和體驗遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的質(zhì)量單位"噸"，通過讓學(xué)生"搬一搬"、"抱一抱"、"算一算"、"跳一跳"等體驗活動，幫助學(xué)生建立1噸的概念。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。應(yīng)用所學(xué)"噸"的知識解決"小動物過橋"、"貨車、電梯的載重量"等生活實際問題，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)"小動物過橋"的情境，在"搬一搬"、"抱一抱"等活動中，讓學(xué)生在"玩中學(xué)"，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖
教學(xué)流程
一、引人
1、創(chuàng)設(shè)情境（課件）
教師創(chuàng)設(shè)一個生活情境：一天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫著：限重1噸。（根據(jù)教師的描述逐步出示課件）。從而引發(fā)學(xué)生提出問題："噸"是什么？限重1噸是什么意思？小動物們能過橋嗎？……
2、了解學(xué)習(xí)起點
師：關(guān)于"噸"的知識，同學(xué)們已經(jīng)有哪些了解？
（根據(jù)幾個班的教學(xué)實踐，每班都有少數(shù)學(xué)生知道：噸是一個很大的質(zhì)量單位；在貨車的車門上、有的電梯上看到"噸"；還知道1噸等于1000千克�！�
3、談話揭題
師：同學(xué)們對"噸"的知識有不少的了解，那么"1噸"到底有多重？噸與千克又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)"噸的認(rèn)識"
二、展開
�。ㄒ唬⒂H身體驗，建立"1噸"的概念
師："1噸"到底有多重呢？
1、搬一搬
�。�1）師提出1袋10千克的大米，向?qū)W生介紹。
（2）每組發(fā)給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說說感受。
�。ㄓ械膶W(xué)生說輕，有的說重）
（3）讓學(xué)生選出一名"大力士"來搬大米。
�。▽W(xué)生站著，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學(xué)生喊"加油"，并認(rèn)真觀察"大力士"的表現(xiàn)。搬后請"大力士"說說感受。）
（4）想象推算。
�。ㄗ寣W(xué)生想象如搬2袋、3袋……感覺如何?引導(dǎo)推算100袋共重1000千克也就是1噸.板書:1噸=1000千克)
2、抱一抱。
�。�1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。
�。�2）想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺？
�。�3）推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克？"老師，老師，那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒有1噸重��？"一位高個的男生喊道。這時我抓住時機，先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重，再請全班同學(xué)起立（全班只36人），還請一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），一起"跳一跳"。（感受一下1噸物體落地的感覺）
3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母"T"來表示。
4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用"噸"作單位？為什么？
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪�，什么時候會用到噸做單位呢？
�。�1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）
（2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門街的銅像，斗潭公園的石頭等）
�。�3）交通工具的載重量；
師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）
如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個大人）一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做"公路殺手"。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險
噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
3、使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會應(yīng)用知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)重點：
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、口算訓(xùn)練
2、填一填。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、曹沖稱象。
2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量有關(guān)資料的介紹。（板書課題）
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？（小組合作討論）
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
三、合作交流，自主探索
1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。
一個同學(xué)的體重是25千克，背一背什么感覺？40個有多重？（小組合作討論）
得出1000千克是一個很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。
2、談話：在了解1噸有多重之前，我們再來解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。
3、即時訓(xùn)練（課件示）。
4、小結(jié)。
四、鞏固應(yīng)用
1、填數(shù)。先讓學(xué)生獨立練習(xí)，再集體反饋，重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
2、猜一猜。
3、小動物過橋。
4、我會填。
5、判斷。
6、讀一篇日記，再回答提出的問題。
五、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
教學(xué)反思：
“噸的認(rèn)識”是人教版第五冊第3單元的知識。本課教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊。通過本課教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。這不僅是生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課教學(xué)時先通過故事和欣賞圖片引出“噸”的概念，讓學(xué)生知道“噸”這個質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生活的需要。
在講授新新課時，讓學(xué)生抱一抱朋友，再次感受到千克與噸的作用，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看做是25千克，幾個這樣的同學(xué)合在一起大約重1噸，由此得到了噸與千克化聚的方法，在這樣的感受中生成了新知，使課堂內(nèi)容更加豐富。
本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計貼近生活，使學(xué)生感興趣。如在練習(xí)中出現(xiàn)的一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學(xué)生在閱讀過程中已經(jīng)哈哈笑。做這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的積極性。而在小組合作方面，大膽放手，給學(xué)生更大的空間去思考，去創(chuàng)造。另外，多媒體課件的使用也讓學(xué)生感到很好的可視效果。
噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上冊）第5頁信息窗1第3課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生觀察體驗認(rèn)識質(zhì)量單位---噸，并借助生活中的具體物體，感知噸的含義，初步建立1噸有多重的概念，知道1噸=1000千克。
2、學(xué)會噸與千克之間單位的換算，并能解決簡單的生活問題。
3、滲透數(shù)學(xué)來源于生活的教學(xué)思想，掌握猜想、驗證、合作學(xué)習(xí)的探究方法。
4、通過體驗活動增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探索精神。
教學(xué)重點：認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀念，能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。
教學(xué)難點：通過想象和推理，建立1噸實際質(zhì)量的概念。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：一個蘋果、一袋10千克大米。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1．同學(xué)們，師今天給大家?guī)硪粋�好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造懸念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情）拿出一個蘋果，猜一猜這個蘋果的質(zhì)量大約有多少呢？一箱蘋果呢？接著，出示一輛裝滿蘋果的大卡車的圖片，請同學(xué)們估計一下，這一車蘋果質(zhì)量又是多少呢？學(xué)生大膽猜想并自由回答。
2．出示一些集裝箱圖片，讓學(xué)生想象這些物品有多重。
計量這些比較重的或大宗物品有多重，如果都用千克作單位，結(jié)果會怎樣？（數(shù)很大，不夠方便）怎樣解決這一問題呢？
同學(xué)們估計一個蘋果，一箱蘋果的重量時雖然數(shù)值上稍有差別，但使用的單位都是克和千克，這說明當(dāng)我們需要計量比較輕的物體有多重時，通常用克、千克作單位，但當(dāng)計量大宗物品或比較重的物品有多重時，克和千克就不能夠很好的表達(dá)了，這時，就要引入一個更大的表示物體質(zhì)量（重量）的單位—噸，從而引出課題。
二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。
1．初步體驗1噸有多重。
講臺上有1袋大米，讓學(xué)生在袋子上找出這袋大米的質(zhì)量（10千克）。然后讓3個學(xué)生到黑板前提一提這袋大米說說感受。
這時教師借助多媒體呈現(xiàn)：依次呈現(xiàn)1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，學(xué)生在老師呈現(xiàn)同時回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。
教師邊板書邊告訴學(xué)生這時的1000千克大米在我們數(shù)學(xué)王國中就是1噸。1噸就是1000千克。
板書：1噸=1000千克
通過屏幕觀察1噸給你什么樣的感受？1噸大米擺在眼前你有什么感覺？學(xué)生自由回答。
2．利用自身體重，想象1噸的重量。
班級學(xué)生的質(zhì)量是多少千克。選擇一個體重接近25千克的同學(xué)，讓大家猜想多少個這樣的同學(xué)大約有1噸呢？
學(xué)生大膽猜想：10個，20個、25個……
三、匯報交流，評價質(zhì)疑。
1．班內(nèi)交流，驗證猜想。
哪個小組把你們的發(fā)現(xiàn)結(jié)論告訴同學(xué)們。
小組匯報：1名同學(xué)25千克，10名同學(xué)就是250千克，20名同學(xué)就是500千克，40名同學(xué)是1000千克，也就是1噸。
2．全班同學(xué)共同驗證小組結(jié)果是否正確。并給匯報的小組給予肯定的評價。
3．通過背一背，抱一抱，跳一跳讓學(xué)生感受噸。
背一背、抱一抱體重是25千克的同學(xué)，感受一噸就是40名這樣同學(xué)的體重；
40名學(xué)生一起跳一跳，體驗一下，一噸重的物體從天而降，會是怎樣的感覺？
四、抽象概括，總結(jié)提升。
1．“噸”在生活中的應(yīng)用。
在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位？（自由發(fā)言）
說說下面圖中牌子上的20t表示什么意思？（課件展示）
通過小組討論得出：“20t”指這座橋的限制總質(zhì)量為20噸。
2．教師總結(jié)：同學(xué)們通過我們身邊同學(xué)的體重和身邊生活的知識我們認(rèn)識了噸，“噸”是我們生活中常見的大的表示物體質(zhì)量的單位，它用字母ｔ表示，相信同學(xué)們只要用心觀察就能在生邊找到更多噸的知識。
五、鞏固應(yīng)用，拓展提高。
1．你能用質(zhì)量單位“噸”說一句話嗎？
學(xué)生可能說到：我家一個月用水大約5噸，荊河橋的限制總質(zhì)量是20噸，我家的小汽車大約有2噸重。
2．選擇合適的單位填在下面的括號里。（課件展示）
3．小明在學(xué)完了噸的認(rèn)識這一課后啊，回到家時寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起去看看吧。請你讀一讀，找出日記中用錯的質(zhì)量單位并改正過來。
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。
4．同學(xué)們數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊，只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察就能獲得新知，這節(jié)課你從生活中又有什么收獲呢？（學(xué)生自由回答）
5．利用所學(xué)的質(zhì)量單位，寫一篇數(shù)學(xué)日記。
板書設(shè)計：
噸的認(rèn)識
1噸=1000千克
1t=1000kg
使用說明：
1．教學(xué)反思：
（1）利用生活中的實例讓學(xué)生認(rèn)識“噸”。教學(xué)中通過圖片介紹，生活經(jīng)驗感知，親身體驗，數(shù)學(xué)計算和推理，讓學(xué)生充分感受和認(rèn)識“噸”。
�。�2）直接感受“噸”�！皣崱笔且粋�用來計量重量的單位，我讓學(xué)生通過背一背，抱一抱，跳一跳等活動直觀感受噸，借助想象與推理，讓學(xué)生理解1噸到底有多重。
2.使用建議：本教案是從學(xué)生身邊生活入手，通過觀察、計算、體驗等活動獲取新知，教學(xué)隨意性大，為更能提高學(xué)生興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生不同情況，選著不同的素材。
噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體事例，經(jīng)歷、感受認(rèn)識噸的過程。
2．認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。
3．能正確換算質(zhì)量單位。
教學(xué)重點：
認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。
教學(xué)難點：
發(fā)現(xiàn)生活中的噸，并能借助其它物體或質(zhì)量單位描述噸的大小。
設(shè)計理念：
生活是這節(jié)課的載體�！墩n標(biāo)》提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)知識的價值；讓學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇都力圖體現(xiàn)這一理念。
學(xué)習(xí)方法：
學(xué)生以生活為素材——用能感知的物體的重量，運用關(guān)聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質(zhì)量單位。學(xué)生在體驗活動中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，20千克的純凈水教學(xué)過程：
一、談話引入
師：同學(xué)們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？
生答。
師：誰來說說你有多重？
生：……
二、教學(xué)“噸”
1．認(rèn)識噸
師：在一次體檢中，育紅小學(xué)三年級⑴班的30名學(xué)生和我們一樣，也測量了一次體重，并制成了統(tǒng)計表，請看（出示），在書上90頁，也有一份一模一樣的統(tǒng)計表，大家可以打開書看看。同學(xué)們最后的問題是什么呢？。
生：他們的體重一共是多少千克？
師：下面我們小組來算一算，可以一人算一半，再把結(jié)果加起來。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對又快。
生進(jìn)行計算活動，師指導(dǎo)合作。
師提示：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)找到了一個很巧妙、很簡單的方法，所以他們進(jìn)行的非�？欤渌瑢W(xué)你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計算時一定要認(rèn)真呀，可不能當(dāng)小馬虎。
師：好了已經(jīng)有幾組做完了，哪一小組愿意給大家說說你們的算法？
生交流算法，師出示學(xué)生答案，生講解算法
師：剛才我們計算這30名同學(xué)的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？
生：大約1000千克。
師：非常正確。
師板書1000千克，
師：其實1000千克還可以用一個新的質(zhì)量單位“噸”來表示，（板書噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。
生讀：1噸=1000千克
師：“噸”可以用一個字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。
師板書：1t=1000kg
2．感知“噸”
師：大家想一想育紅小學(xué)這30名同學(xué)的總體重如果用噸做單位怎樣說呢？
生：大約是1噸
師：說的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來進(jìn)行一個小活動，體驗一下，誰愿意參加？
�。�1）背一背
請幾位同學(xué)到前邊背一名體重在33千克左右的同學(xué)并說說感受。
師：下面我們就請這三名同學(xué)來背一背這名體重是33千克的同學(xué)，誰第一個來。
生活動，師問：感覺怎么樣？
生：感覺很重
……
師：剛才這三名同學(xué)背的只是一名33千克的同學(xué)，像這樣的30名同學(xué)，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學(xué)，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎么樣？
�。�2）拎一拎
再看一桶礦泉水，誰能抱的起來，抱起來時感覺怎么樣，如果一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學(xué)們非常聰明，大家可以體會一下。
�。�3）看一看
我們接著看，這只動物見過嗎？個頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。
師：看來“噸”是比“千克”大的多的質(zhì)量單位，所以在計量較重或大宗物品的質(zhì)量時通常要用“噸”做單位。
比如；一列火車，有這么多節(jié)車廂，每節(jié)車廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個，（出示坦克）它的重量超過了30噸。還有呢，（出示）誰知道有關(guān)藍(lán)鯨的知識？
生：藍(lán)鯨是世界上最大的動物，它的心臟就有……
師：你知道的真多，就象這位同學(xué)說的，藍(lán)鯨很大，一條成年的藍(lán)鯨體重能超過150噸。
（4）說一說
同學(xué)們你還知道哪些有關(guān)噸的知識，可以和你周圍的同學(xué)互相說說。
生自由討論
師：誰來說說
生舉例
師：的確噸在生活中的應(yīng)用很廣泛，除了同學(xué)們剛才說的，還有我們運煤、運沙、運水泥……就連我們生活中計量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標(biāo)志，請看，（出示）誰知道這座橋邊的標(biāo)志是什么意思？
生答。
師：再看，這輛汽車上的“載重6噸”呢？
生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會出現(xiàn)危險。
師：同學(xué)們真了不起，知道的這么多。（師適時進(jìn)行安全教育）
三、鞏固練習(xí)
師：今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“噸”的知識，接下來我們就帶著這些知識一起到趣味練習(xí)樂園去看看好嗎？
1．圖畫里的數(shù)學(xué)
師：一天，大森林要召開大會，動物們都來參加，路上幾只動物不約而同走到了一塊，這時他們遇到一個問題，我們一起去看看？（出示）
師：他們哪幾只動物可以一起通過呢？大家可以先和你周圍的同學(xué)說說
生討論
師：誰來說一說
生：獅子和豬可以一起通過
師：為什么？
生：因為那座橋限重1噸，獅子和豬加起來還不到一噸。
師：非常好，還有嗎？
生：牛和馬
師：可以嗎？還有嗎？
生：……
師：有沒有三只動物可以通過？
生：……
師：同學(xué)們真了不起想出了這么多方案，動物們高高興興的通過了。
2．快樂判斷
師：下面憑你的生活經(jīng)驗判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來，如果比一噸輕你坐著不動，好嗎？
學(xué)生練習(xí)
3．我是小小檢查員
談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？
A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。
B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。
D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。
你想對超載的叔叔說什么？假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？
四、拓展延伸
1、一位小朋友在學(xué)習(xí)了噸的一課后，回家時寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起去看看吧！
12月9日星期五晴
早晨我吃了2個100噸的肉包子，然后背起3克的書包上學(xué)去，路上看見一輛載滿約4千克的卡車。
師：（學(xué)生修改后進(jìn)行德育教育）生活中我們要選擇合適的質(zhì)量單位來表示物體的重量。
2、布置作業(yè)
師：學(xué)完了這節(jié)課后，老師留一個作業(yè)，同學(xué)們回家以后，就像小明一樣認(rèn)真觀察生活，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物記下來，那就是一篇數(shù)學(xué)日記，你一定會比小明寫得更棒！
板書設(shè)計：噸t
1噸=1000千克1t=1000kg
課后反思：
本節(jié)課的教學(xué)目的是：結(jié)合具體實例，經(jīng)歷和感受認(rèn)識噸的過程，從而認(rèn)識新的質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克，并感受“噸”在日常生活中的應(yīng)用。
在教學(xué)過程中，我感覺比較成功的地方有三點
首先，能夠從貼近學(xué)生生活的素材入手，利用已有的知識解決生活中的問題，也就是讓學(xué)生通過用不同方法算30名同學(xué)的體重來親歷認(rèn)識“噸”的過程，在不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，從而初步感受和認(rèn)識“噸”，其次，在感受1噸的過程中，通過一個活動和具體的生活實例幫助學(xué)生再次感受1噸的實際意義，在這個過程中，不光讓學(xué)生用眼睛去看，還要親身去體會，動腦去想象，如讓學(xué)生來背一背這個環(huán)節(jié)，通過學(xué)生親身去體驗、感受33千克的重量，再想象一噸有多重，更容易理解1噸的實際含義，來加深對噸的認(rèn)識。再次，在了解噸在生活中的應(yīng)用時，我為學(xué)生提供了大量的實例，另外還讓學(xué)生自己去找一找，說一說，豐富了學(xué)生對噸的感受和認(rèn)識。
當(dāng)然還存在著一些不足，在親歷認(rèn)識“噸”的過程中，讓學(xué)生計算30名同學(xué)的體重這一環(huán)節(jié)把握的不是太好，給學(xué)生的時間不是太充裕，學(xué)生的展示也不太充分，另外，教學(xué)1噸=1000千克的過程中，略顯倉促，學(xué)生印象不深。
總之，在今后的教學(xué)中我還需要多學(xué)習(xí)、多完善，去適應(yīng)新課標(biāo)的需求。
噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)內(nèi)容
九年制人教版第五冊《噸的認(rèn)識》
教學(xué)目標(biāo)
通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生建立對噸的認(rèn)識，認(rèn)識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡單的化聚的計算。
過程方法目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法，并能在實際生活中解決相應(yīng)問題。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。
教學(xué)重、難點
1. 使學(xué)生建立對噸的認(rèn)識，認(rèn)識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡單的化聚的計算。
2. 培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法，并能在實際生活中解決相應(yīng)問題。
教具準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備一套，CAI課件，學(xué)生自帶實物若干。
學(xué)情分析：
“噸”這個質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)清凈，引入新課
1. 展示情境
師：同學(xué)們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：
媒體播放曹沖的問題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學(xué)過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？
生討論應(yīng)該使用什么來做單位。
師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來認(rèn)識噸。
2. 出示課題：噸的認(rèn)識
二、 通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識重量單位“噸”
�。ㄒ唬� 直觀感知，使學(xué)生初步認(rèn)識“噸”
師：今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學(xué)生交流）
師：那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。
師：在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學(xué)生舉例
師：請你仔細(xì)觀察這些物體與你所認(rèn)識的物體，它們有什么共同的特點嗎？
學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。
多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。
師：初步認(rèn)識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。
多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學(xué)生進(jìn)行判斷。
�。◤膶W(xué)生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運用多媒體展示學(xué)生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。）
�。ǘ� 創(chuàng)設(shè)情境，充分感知“噸”
師：“噸”是我們新認(rèn)識的重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。
多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應(yīng)遞加，直到第十袋時，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。
師：你看到了什么，請在自己的本子上寫下來。
師：在你認(rèn)識到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現(xiàn)在你有辦法將1噸的物體帶進(jìn)教室嗎？
小組進(jìn)行討論
師：如果有一些體重為25千克的同學(xué)，要多少個同學(xué)才能達(dá)到1噸呢？
生經(jīng)過計算后得出結(jié)論
師：現(xiàn)在每一位同學(xué)手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個你這樣的物體呢？
學(xué)生利用學(xué)過的除法估算知識進(jìn)行估算，同時進(jìn)行交流反饋。
（三） 以生活情境，加深對重量單位間關(guān)系的認(rèn)識。
師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達(dá)到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對重量進(jìn)行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎？
生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。
師：現(xiàn)在老師想找你幫個忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。
多媒體出示圖片，一輛卡車上標(biāo)注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標(biāo)注6000千克，學(xué)生進(jìn)行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。
師：你能說說你的理由嗎？
�。ㄔ诔醪秸J(rèn)識重量單位噸的基礎(chǔ)上，采用多媒體生動、直觀地顯示千克與噸的關(guān)系，并聯(lián)系學(xué)生自身的重量，讓學(xué)生估算，加深對噸的認(rèn)識。教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)生活中去，深切感受數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
�。ㄋ模� 進(jìn)行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)互化的教學(xué)。
師：今天，我們認(rèn)識了重量單位“噸”，老師還為大家?guī)砹艘粋�特制的天平，這個天平可以稱十分重的物體。
媒體出示：一架天平，六個標(biāo)有重量的砝碼。
生可根據(jù)自己的喜愛，任意選擇兩個砝碼放在天平的一端，天平便會向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。
師：要使這個天平平衡，應(yīng)在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思考的？
師：請你任選兩個重量，和你的同桌一起來完成這個任務(wù)，好嗎？
生討論并完成。
師：現(xiàn)在在天平的右邊出現(xiàn)了2450千克這樣的重量，你認(rèn)為在天平的左邊應(yīng)該放上什么重量的砝碼呢？
鼓勵學(xué)生進(jìn)行搶答
師：剛才老師并沒有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢？
鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行交流。
三、 練習(xí)
�。ㄒ唬� 判斷題
1. 粉筆長13克。 （ ）
2. 一瓶牛奶重250千克。 （ ）
3. 一個皮球重2噸。 （ ）
4. 1噸鐵比1噸棉花重。 （ ）
（二） 拓展題
出示上海東方明珠電視塔的照片，激勵學(xué)生只要能解答出和電梯有關(guān)的問題，就可以登上塔頂欣賞到美麗的景色
出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1噸，十三個成人，出示問題：
1. 如果是孩子可以乘坐幾人？
2. 如果全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？
問題解答完之后，出示上海的風(fēng)景、建筑物的圖片，激發(fā)學(xué)生把我們的家鄉(xiāng)也建設(shè)的這樣美。
�。〝�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須有練習(xí)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，不但能調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，而且豐富了學(xué)生的感官。特別是聯(lián)系了生活中乘電梯的問題，具有一定的開放性，使學(xué)生充分體會到生活中充滿許多數(shù)學(xué)問題，而且是豐富多彩的。）
四、 小結(jié)
師：在這節(jié)課中，你掌握了什么知識，對你有什么幫助？你還想了解些什么？
教學(xué)反思：
噸是較大的重量單位，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，是計量單位教學(xué)的重點和難點。所以在授課中，我通過不同情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的感性材料和想象空間，并十分重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實際逐步認(rèn)識噸與其他重量單位之間的關(guān)系，掌握簡單的化聚。教師不但扮演了教學(xué)活動的組織者，而且還是積極的參與者，使得原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩。
噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體事例，經(jīng)歷、感受認(rèn)識噸的過程。通過想像和推理初步建立1
噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。
2.認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。
3.感受“噸”在日常生活中的應(yīng)用，增強學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境初步感知
1.同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過哪些質(zhì)量單位嗎？誰知道？
2.我們一起來做一個練習(xí)。選擇合適的質(zhì)量單位。
3.你們知道自己的體重嗎？請你們根據(jù)自己的體重估計一下老師有多重。
老師的體重大約是50千克。你們算一算10個和我體重一樣的人重多少千克？100個呢？5000千克，這么大的數(shù)�。�
4.同學(xué)們，在生活中我們計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，用千克做單位
數(shù)字太大就不方便了，通常用較大的質(zhì)量單位：噸。今天我們就學(xué)習(xí)噸的認(rèn)識。（板書課題）你們知道一噸有多重嗎？
1噸=1000千克（咱們齊讀兩遍一二）
通常人們用字母“t”來表示噸。板書1t=1000Kg
1噸等于1000千克還可以這樣表示。
5.老師這有一桶水，我想請幾個同學(xué)過來拎一拎，估計一下這桶水有多重？咱們班誰的力氣最大？（找4個同學(xué)）
一桶水大約10千克，多少桶水大約1噸重？想象一下這些水放到教室里有多大一片��？差不多要放滿兩個這樣大的講臺。
1噸真得很重��！
二、結(jié)合實踐充分感知
1.老師來之前調(diào)查了我們學(xué)校三1班部分同學(xué)們的體重，你們看（CAI）。仔細(xì)觀察這些同學(xué)的體重，你們能發(fā)現(xiàn)什么？（大多數(shù)同學(xué)的體重在30多千克）
那你能估算出30個同學(xué)的體重大約有多重嗎？大約1000千克，也就是一噸。
你們和我們學(xué)校的學(xué)生年齡一樣，體重也差不多。現(xiàn)在我就請30位同學(xué)站起來，大家一起感受1噸有多重。
30個同學(xué)的體重大約是一噸，一噸可真夠重��！
2.你還知道哪些關(guān)于噸的知識？你們知道生活中哪些地方應(yīng)用到噸作單位了？（家里每個月用水量）
老師也搜集了一些資料，我們一起看一看？（咱們一起讀出片子上的話）
�。�1）一頭犀牛的體重大約是1噸。
�。�2）一列貨車每節(jié)車廂的載重是50噸。
�。�3）一輛中型貨車的載重量是10噸。
（4）一條大鯨的體重能超過150噸。
�。�5）限重牌。
這幅圖片你們誰看懂了？
限重50噸什么意思？如果超重會發(fā)生什么？生活中哪些地方還出現(xiàn)過限重的情況？（電梯、車的載重量、橋、船……）如果有這些限重的標(biāo)志我們一定要嚴(yán)格遵守規(guī)定，否則會使自己受到傷害。
三、解決問題
1.你們知道噸的知識真不少�，F(xiàn)在咱們一起做個游戲，看誰能當(dāng)一名合格的郵遞員。你們是優(yōu)秀的郵遞員，把信都送對了�，F(xiàn)在請你們再幫四個小動物一個忙。
2.小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友。一天，他們來到一條小河邊，想一起過橋玩。它們能一起過橋嗎？它們可以怎樣過橋？請你們四人小組討論。
方法：（1）一個一個的過
�。�2）兩個一起過的
是不是任意兩個小動物都能一起過呢？為什么？（最重的兩個小動物體重合起來也沒有超過１０００千克即１噸）
�。�3）三個一起過。
還有哪三個動物可以一起過？是不是任意三個小動物都能一起過呢？為什么？（最重的三個動物體重合起來超過１噸）不能讓熊、馬、牛一起過）
四、總結(jié)
今天我們認(rèn)識了一個新的質(zhì)量單位噸，知道了1噸=1000千克。并且利用所學(xué)知識解決了一些問題。今后我們要把所學(xué)知識應(yīng)用于生活中，解決生活中的實際問題。
噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P11噸的認(rèn)識。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前調(diào)查噸的有關(guān)信息，并摘錄下來；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。
教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
目標(biāo)確定
“噸的認(rèn)識”是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第五冊的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了學(xué)生的生活實際。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時思考的主要問題，也是這堂課的重點與難點�；谝陨险J(rèn)識，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單化聚及學(xué)會用所學(xué)的知識來解決身邊的實際問題。
2、過程與方法
通過課前收集信息、課中匯報、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來探索“噸”的有關(guān)知識
3、情感、態(tài)度、價值觀
使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。
教學(xué)策略選擇
本節(jié)課我力圖讓學(xué)生通過互動交流、自主體驗的方法，逐步建立1噸的觀念。為此，我采取如下教學(xué)策略：
1、溝通“生活與數(shù)學(xué)”的聯(lián)系
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在設(shè)計本節(jié)課時，教師充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離。通過交流課前搜集的資料、課中的體驗活動、解決實際問題及舉例等活動，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)生活與噸的密切聯(lián)系。即數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、注重讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗——感悟”的過程
根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動手實踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我打算讓學(xué)生通過提一提、算一算的方式初步感受1噸。接著我又讓學(xué)生通過估一估、算一算、說一說的方式進(jìn)一步感受1噸的重量。最后通過理一理、說一說的方式讓學(xué)生溝通知識與知識之間的聯(lián)系。同時，在各環(huán)節(jié)中，我將重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動交流。讓他們經(jīng)歷“體驗——感悟”的過程。
3、讓學(xué)生在合作互動中，構(gòu)建“展示自我成就”的舞臺
在本節(jié)課中，教師充分尊重學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作互動的學(xué)習(xí)過程中掌握知識，整個課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺。
四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖
教學(xué)流程設(shè)計意圖
一、引入
�。ㄒ唬﹨R報收集到的信息
1、學(xué)生匯報；
2、教師補充：
800瓶大可樂重1噸
一只大象重7噸
一艘大貨輪可以運貨4800噸
火車車皮載重量是60噸
3、剛才我們匯報的這些物體有什么共同特點？【揭示：通常計量較重或大宗的物體的質(zhì)量可以用噸作單位】（板書：噸）
�。ǘ﹪嵲趪H上，我們用“t”來表示，比如（出示橋梁圖片），問：在這幅圖中，你能找到噸嗎？如果這輛卡車加上貨物一共重13噸，能開過去嗎？
�。ㄈ╆P(guān)于噸，你還想知道什么？
二、展開
（一）試探學(xué)生的已有基礎(chǔ)
師：1噸到底有多重呢？（學(xué)生各抒己見，教師適時板書）
�。ǘ┨嵋惶�
1、讓全體學(xué)生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。
2、完畢后，問：“你們覺得這桶水怎么樣？”“再給你加一桶，怎么樣？”“如果再加10桶呢？”“50桶呢？”
3、學(xué)生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）。
�。ㄈ┧阋凰�
1、50桶這樣的水重多少千克？（板書：1000千克）
師：那也就是說這50桶水重1噸。
2、形成關(guān)系式1噸=1000千克
�。�1）讀關(guān)系式；
�。�2）那也就是說：1000千克=1噸
（四）估一估：
1、師：下面請大家放松一下，我們一起做個游戲，這個游戲要小組合作，要求：
（1）問問你的同桌有多重；
�。�2）同桌之間互相背一背；
�。�3）估計一下幾個同桌合起來大約重1噸？
�、賹W(xué)生活動；②匯報；
2、師：昨天同學(xué)們回去之后，都稱了體重，老師算了一下，你們的平均體重大約是25千克，幾個同學(xué)合起來大約是1噸？我們班有多少個同學(xué)，再加幾個同學(xué)大約重1噸？
�。ㄎ澹┡e一舉
生活中，還有哪些物體的質(zhì)量合起來大約是1噸呢？（學(xué)生舉例）
假如學(xué)生有困難，教師出示下述材料讓學(xué)生從中任選一題進(jìn)行計算。
1、一袋水泥重50千克，（）袋水泥的重量是1噸。
2、一頭黃牛的重量是500千克，（）頭黃牛的重量是1噸。
3、2袋食鹽重1千克，（）袋食鹽重1噸。
（1）學(xué)生獨立計算
�。�2）小組里交流，并校對。
（3）全班交流，說說你是怎么算的？
�。�4）回顧：哪些物體的重量大約是1噸？
�。├硪焕�
1、師：剛才我們認(rèn)識了噸，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)過了哪些質(zhì)量單位？請大家把這些學(xué)過的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。
反饋之后，教師問：“噸和千克有什么關(guān)系？”“千克和克呢？”
2、師：通過剛才的整理，哪個單位最重？最輕的是____。
�。ㄆ撸┨钜惶�
1、填上合適的質(zhì)量單位
�。�1）卡車載重4（）。
�。�2）小明體重35（）。
�。�3）一塊橡皮的.質(zhì)量是8（）。
噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，知道噸在實際生活中的應(yīng)用，初步建立噸的概念，知道1噸=1000千克，并進(jìn)行簡單的單位換算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢測
1000克=（ ）千克 5千克=（ ）克
說說你的體重是多少千克。
二、探究新知
1、 導(dǎo)入，引出課題。
回答：誰能告訴大家這個情景里告訴我們了一件什么事情？限重一噸是什么意思？引出課題，板書。
2、 認(rèn)識“噸”：老師問“噸是個什么單位？你們知道1噸有多重嗎？”1噸=1000千克，請同學(xué)們和教師一起讀二次。我們知道了1噸=1000千克，同學(xué)們想一想，這些小動物能不能一起過橋？為什么？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生將四個小動物的體重加起來，與1噸作比較。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一噸要重，所以這些小動物不能一起過橋。
3、 那它們應(yīng)該怎么才能完全的通過橋到達(dá)對岸呢？請同學(xué)們四人一小組的討論看哪個小組想的辦法最多。
4、 在同學(xué)們的幫助下這些小動物終于順利的過河了，再想一想在我們的生活中哪里見過用噸作計量單位的標(biāo)志。
5、初步建立1噸的質(zhì)量觀念
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，“什么東西大約重1噸？”如兩頭牛大約重1噸，兩只馬與1只熊合起來大約重1噸。等。
�。�2）同桌之間互相背一背說說自己的體重，互相感受1個同學(xué)的體重有多少。幾個同學(xué)的體重加起來大約是1噸重。
（3）千克與噸的換算
出示例題：3噸= 千克 6000千克= 噸
讓學(xué)生獨立填寫指名口答，你是怎樣想的？（1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，就是3000千克）
三、實踐應(yīng)用
1、完成例7下面“做一做”中的第1題，說說生活中用噸作單位的物品還有哪些。
2、完成做一做第2題，讓學(xué)生獨立解答后指名口述想法。
3、練習(xí)三第1題，先讓學(xué)生獨立連線，再全班交流，第二題學(xué)生獨立完成后集體訂正。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。
2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。
3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。
教學(xué)重點：建立質(zhì)量單位“噸”的觀念及噸與千克的換算。
教學(xué)難點：建立質(zhì)量單位“噸”的觀念。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)。
（一）情境導(dǎo)入
1、猜老師的體重。
教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>
2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（介紹藍(lán)鯨及有關(guān)資料。）
師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識）。
�。ǘ┨岢鰧W(xué)習(xí)目標(biāo)
看到《噸的認(rèn)識》這個課題，你想知道什么呢？
1、噸的實際重量，噸與千克之間有什么關(guān)系。
2、噸的應(yīng)用。
二、展示成果，激發(fā)沖突。
�。ㄒ唬┱故緝�(nèi)容
1、以噸為單位的物體，有什么共同的特點？
2、噸與千克是什么關(guān)系？
3、噸與千克怎么進(jìn)行換算？
4、練習(xí)三習(xí)題。（找出同桌學(xué)困生的不足，為出錯例讓對方反饋做好準(zhǔn)備）
�。ǘ┗顒舆^程
1、自主探索，獨立思考。教師巡視指導(dǎo)（學(xué)困生），收集信息（學(xué)困生的錯例）
2、組內(nèi)合作，質(zhì)疑問難。教師參與到學(xué)生小組交流活動中，適時調(diào)控合作時空。
3、全班交流，形成共識。
�、傩〗M派出代表匯報小組探索所得。針對同學(xué)的展示，其他學(xué)生自由質(zhì)疑問難。
�、诮處熯m時引導(dǎo)學(xué)生用實例說明。
4、解釋應(yīng)用，類化練習(xí)。完成課本第13頁練習(xí)二第1-3題。（優(yōu)生根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)困惑出錯例讓對方及時反饋）
三、解決問題，擴展延伸。
1、用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。要使運輸次數(shù)最少，該怎樣運？小組同學(xué)合作，看哪一個小組的同學(xué)設(shè)計的方案最好。
品種水泥黃沙石子磚頭鋼材
重量2500千克4噸6噸9噸2500千克
2、了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？
四、歸納總結(jié)，完善認(rèn)知。
噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇11
課題
噸的認(rèn)識
教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本第六冊P68的內(nèi)容。
素質(zhì)教育目標(biāo)
知識教學(xué)點：
1．認(rèn)識重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念。
2．知道1噸＝1000千克。
能力訓(xùn)練點：
1．能正確運用噸表示物體的重量。
2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。
情感滲透點：
數(shù)學(xué)知識來源與生活，并服務(wù)與生活，學(xué)會應(yīng)用知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)重點
知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸＝1000千克。
教學(xué)難點
建立1噸的質(zhì)量觀念，形成表象。
學(xué)法引導(dǎo)
1．通過課前調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生通過計算、觀察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀念。
3．培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力和聯(lián)系生活實際解決數(shù)學(xué)問題的意識。
教學(xué)流程
教學(xué)步驟
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、課前參與
1．關(guān)于噸的知識你能知道些什么？
2．生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個例子。
可以看課本或課外書，可以問家長也可以在生活中找。
通過課前調(diào)查增加學(xué)生對噸的感性認(rèn)識，并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
二、激趣導(dǎo)入
1．故事激趣：
熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？
2．解釋：“限重1噸”是什么意思？
學(xué)生聯(lián)系生活實際解釋“限重1噸”的意思。
用故事的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
三、借助直觀形成表象
1．關(guān)于“噸”你已經(jīng)知道了什么？
整理：
A、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。
B、噸是較大的質(zhì)量單位。
C、1噸＝1000千克。
2．感知1噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。
激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？
推算：一個三年級的學(xué)生體重大約是25千克，多少個學(xué)生的體重大約是1噸？
觀察感知，形成表象：請40個同學(xué)站在講臺上，這些同學(xué)的體重合起來就大約是1噸。
學(xué)生依據(jù)課前搜集的資料來回答。
用自己的方法來推算，然后告訴同學(xué)們自己的算法。
觀察感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象。
展示課前的學(xué)習(xí)情況和課前搜集的資料，給學(xué)生一個展示自我的機會。
讓學(xué)生通過推算，然后觀察感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立1噸的質(zhì)量觀念。
四、解決問題
1．這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？
出示：
馬 300千克
牛 500千克
鹿200千克
熊 400千克
你們能為他們設(shè)計幾種過橋方案？
2．老師們也想去運動場看看，你能告訴他們該怎樣過橋嗎？
3．我是小小檢查員：
談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？
A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。
B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。
D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。
你想對超載的叔叔說什么？（告訴學(xué)生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？
4．小明的日記：
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍(lán)鯨，一頭藍(lán)鯨的重量大約是150－200千克呢。”我想：那一頭藍(lán)鯨的重量就相當(dāng)于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍(lán)鯨可真大﹗
看了小明的日記，你想對他說些什么？你要向他學(xué)習(xí)什么？
獨立思考后在組內(nèi)交流。把自己組的設(shè)計方案記下來。然后在班內(nèi)匯報。
說出設(shè)計理由。
獨立思考后回答。
結(jié)合生活實
際說說。
指名回答，并說明理由。
暢所欲言。
結(jié)合生活實際解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力和解決實際生活問題的意識。
讓學(xué)生從小就懂得要愛護(hù)路橋。激發(fā)學(xué)生主人翁的情感。
讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會單位的換算和比較大小，懂得解決問題時要聯(lián)系生活實際。
教學(xué)體現(xiàn)時代性，激起學(xué)生關(guān)心生活的熱情。
結(jié)合生活事例，讓學(xué)生要明白合理使用單位的重要性，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)小明善于觀察、喜歡動腦，能主動的在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、并應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
五、課堂總結(jié)
1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么？
2．生活中處處有數(shù)學(xué)，解決生活中的問題也會經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識。
讓學(xué)生學(xué)會及時反思，整理所學(xué)的知識。
六、課外延伸
就象小明一樣認(rèn)真觀察生活，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事寫下來，那就是一篇數(shù)學(xué)日記，你一定會比小明寫得更棒。
讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。
板書設(shè)計
噸的認(rèn)識
質(zhì)量單位
稱比較重的或大宗物品的重量
地秤
1噸＝1000千克
教學(xué)反思
能把數(shù)學(xué)知識融入生活中然后呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的思維活躍，參與熱情高，也培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。
只是小組討論時沒有組織學(xué)生進(jìn)行合理分工，注意紀(jì)律，使得小組討論時表面上看起來熱熱鬧鬧，可實際上，有的同學(xué)積極參與，有的同學(xué)好象事不關(guān)己，在一邊玩，沒有做到使每一個同學(xué)都參與，每一個同學(xué)都得到發(fā)展提高，使得小組討論流與形式。在以后的教學(xué)中一定要注意組織學(xué)生有目的、紀(jì)律的討論，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的熱情和與伙伴協(xié)同合作的能力。
噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版三年級上冊第八單元
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件；讓學(xué)生通過多種途徑（上網(wǎng)、查資料、課外調(diào)查）搜集了許多生活信息。
調(diào)查舉重運動員誰在比賽中，挺舉或抓舉舉起了多少公斤。調(diào)查1筐蘋果大約多少千克。調(diào)查一輛三輪車最多裝多少袋大米，調(diào)查一袋大米大約重多少千克調(diào)查父母體重是多少千克。測量自己的身高、體重、調(diào)查1個書包的重量、1袋方便面的重量、一個鴨梨的重量。
計算估算游戲（老牛吃草）
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體事例，經(jīng)歷、感受并認(rèn)識噸的過程。
2．認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸＝1000千克。
3．感受“噸”在日常生活中的應(yīng)用，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
教學(xué)過程：
一、情境引入
師：手拿2分硬幣，掂一掂什么感覺？有多重？（大約重1克）
計量較輕的物體質(zhì)量時，用克作單位
師：再掂一掂這盒皂粉，什么感覺？大約有多重？（大約重1千克）
計量較重的物體質(zhì)量用千克作單位。
師：向我們在座的同學(xué)計量體重時，也用千克作單位
師：昨天，我們玩了老牛吃草的游戲，背起同桌時，什么感覺？
那如果把很多學(xué)生的體重加起來是不是更重？
昨天老師給大家布置了一個作業(yè)，計算育紅小學(xué)三年級學(xué)生的體重是多少千克？
誰來匯報一下，你是用什么方法計算的？計算結(jié)果是多少？
二、噸的認(rèn)識
1.認(rèn)識噸
師：我們用不同的方法計算了這30名學(xué)生的體重，結(jié)果是1014千克。板書
1014千克也可以說大約是（）千克？
板書：1000千克（“千克“用紅色筆強調(diào)。）
師：其實1000千克還可以用一個新的質(zhì)量單位“噸”來表示，（板書噸），噸是比千克更大的質(zhì)量單位。
1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）齊讀1噸等于1000千克。
師：噸用字母t表示，千克用字母kg表示，試著把噸與千克的關(guān)系用字母表示出來。
1t=1000kg
師：通過計算，我們知道了30名三年級學(xué)生的體重是1014千克，可以說大約是1000千克。那如果用“噸”做質(zhì)量單位怎樣說呢？
生：30名三年級學(xué)生的體重大約是1噸
師：剛才我們計算了育紅小學(xué)三年級學(xué)生的體重，我們和他們都是同年級的，所以，我們班30名學(xué)生體重也大約重1噸。
現(xiàn)在我們找30名學(xué)生起立，大聲說“我們大約重1噸”
師：你們現(xiàn)在加起來可是重量級人物，所以請你們輕輕的坐下，不然會形成小的地震。
2.體驗一噸
師：課前，我們掂了一包皂粉是1千克，想一下多少包皂粉是1噸？
師：1桶礦泉水重10千克，多少桶礦泉水重1噸？怎么想？
預(yù)設(shè)：說不出來，可以推算10桶重多少千克？
想像一下，100桶礦泉水?dāng)[在地上有多大一片？
師：現(xiàn)在老師給你，你在桌子上擺。
1桶、2桶、3桶、4桶、5桶，10桶；20桶30桶40桶50桶；100桶
師：1000盒這樣的皂粉，100桶這樣的礦泉水重1噸，那有沒有1個物體的質(zhì)量是1噸的？
�。ㄕn件演示）1頭犀牛的體重大約是1噸。
這種動物認(rèn)識嗎？估計一下，他有多重？
*這頭公牛大約重1噸，猜猜它有多高？（2米）
師：我們家里養(yǎng)的用來耕地的牛1頭有1噸重嗎？
師：想一想，還有什么的質(zhì)量大約是1噸？（1車煤，20頭奶牛，小象）
三、噸的應(yīng)用
1.用噸做單位
出示鯨的圖片，認(rèn)識嗎？大約有多重？
師：那你們?yōu)槭裁聪氲接脟嵶鰡挝唬?/p>
師：沒錯，計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時用噸作單位。
例如：出示一列火車的一節(jié)車廂的載重量大約是50噸。
輪船
師：生活中還有哪些物品用噸做單位？（鋼材，水泥，水）
2．標(biāo)志
師：我們知道了計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時，用噸作單位，那噸在生活中有哪些應(yīng)用呢？
�。ǔ鍪�1輛汽車的車身上載重6噸；一座橋橋身標(biāo)的20t的圖片）
師：什么意思？
……
師：都是誰家有車？一定告訴你的家人不要超載，會有危險的。
3.鼓勵學(xué)生說說生活中你還知道哪些關(guān)于噸數(shù)學(xué)知識？
�。ǖ踯嚒⒌乇茫�
四、綜合練習(xí)
1.圖畫里的數(shù)學(xué)
師：以后再看到這些標(biāo)志明白什么意思嗎？既然明白，就快點幫助小動物朋友解決難題。
他們遇到了什么難題呢？
（理解限重1噸）
哪幾只動物可以一起通過？
……
師：你們用剛剛學(xué)會的知識就幫了小動物們一個大忙，真了不起。
2.經(jīng)驗判斷
師：接下來，老師要考考你們生活經(jīng)驗。這些都是你們認(rèn)識的物品。根據(jù)你的經(jīng)驗，逐個說一下，他們通常都用什么作質(zhì)量單位？
（出示課本93頁第一題，）
……
師：憑借你的經(jīng)驗，把比1噸重的畫+，比1噸輕的畫-。
3.93頁2題
師：這是讓我們解決什么問題？
……
先獨立完成，一會說一怎么想的？
4.問題討論
先讀題，憑直覺判斷，分為兩派，辯論
93頁不用乘法計算，鼓勵學(xué)生從不同角度思考，說明問題。
5．日記
師：今天老師給你們帶來了一篇三年級學(xué)生寫的日記，我們一起欣賞一下。
xxxx年11月17日晴
我是一名三年級學(xué)生，身高130噸，體重30厘米。今天早晨吃了一袋125噸的方便面，背起2克重的書包來到學(xué)校。老師檢查我的作業(yè)：“1個鴨梨200噸”，“3噸鐵比3噸棉花重”寫下了“可笑”二字。
同學(xué)們你們知道“可笑”在哪里嗎？
學(xué)生一邊讀一邊哈哈大笑，教師順勢引導(dǎo)：“可笑在哪里？”
師：學(xué)完了這節(jié)課后，老師留一個作業(yè)，同學(xué)們回家以后，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物寫下來，那就是一篇數(shù)學(xué)日記，你一定不會寫成可笑的日記會。
噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
知識教學(xué)點：
1、認(rèn)識重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量概念。
2、知道1噸＝1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。
能力訓(xùn)練點：
1、能正確運用噸表示物體的重量。
2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力，發(fā)揮學(xué)生的空間想像能力。
情感滲透點：
數(shù)學(xué)知識來源與生活，并服務(wù)于生活，學(xué)會應(yīng)用知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)重點：知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量概念，知道1噸＝1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。
教學(xué)難點：建立１噸的概念，形成表象。
教學(xué)方法：
1、通過課前調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過體驗、計算、觀察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力和聯(lián)系生活實際解決數(shù)學(xué)問題的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集一些物體的質(zhì)量，課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�、同學(xué)們，你們以前學(xué)過計量物體的質(zhì)量用什么做單位？（板書：千克克）它們之間有什么關(guān)系？（板書：１千克＝1000克）
2、猜老師的體重。
師問：小朋友們，你們能猜一猜數(shù)學(xué)老師的體重嗎？
�。�1）請幾名學(xué)生猜一猜；
�。�2）讓猜的學(xué)生說說老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢？
3、課件出示鯊魚、大象、恐龍、成年鯨的質(zhì)量，讓學(xué)生讀一讀。
師：感覺怎樣？（太重了）這些都是動物中的龐然大物，在我們生活中還要許多大宗物體。（課件展示場景：碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車廂等。）
4、揭示課題：
師：如果用克或千克作單位來表示上面物品的重量，用起來比較麻煩。因此，計量這些較重的物品或大宗的物品，需要用比克或者千克更大的“噸”作單位，可以用符號“t”表示。
板書：噸的認(rèn)識
[設(shè)計意圖]通過猜老師的體重，喚起學(xué)生對質(zhì)量單位的回憶，接著通過觀看場景圖，初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個單位。
二、參與實踐，充分體驗
1、感知10千克、20千克大米的重量
（1）感知10千克
出示一袋10千克重的大米，請幾位同學(xué)來搬一搬，如搬不動，再請一位力氣大的學(xué)生來搬。談?wù)劯惺?/p>
（2）感知20千克
兩袋10千克大米疊起來，還請上面幾位同學(xué)來搬，如搬不動，就請多位同學(xué)抬一抬。談?wù)劯惺堋?/p>
（3）師：10袋大米放在一起也就是100千克大米，讓一個同學(xué)搬，搬得動嗎？（搬不動）
[設(shè)計意圖]讓學(xué)生搬米袋，由輕到重，逐步強化學(xué)生對100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設(shè)合適的臺階。
2．直觀感知1噸的實際重量
（1）談話：剛才同學(xué)們在搬10千克米袋時，感覺很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢？3袋、4袋……100袋呢？（課件展示100袋大米的情境圖）
�。�2）學(xué)生按老師所說的大米袋數(shù)說出相應(yīng)的千克數(shù)。
�。�3）小結(jié)：1袋大米10千克，10袋大米重是100千克，100袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克，1t=1000kg。
（4）讓學(xué)生根據(jù)：1噸=1000千克（結(jié)合情景圖）
說出3000千克=（ ）噸6000千克=（ ）噸9噸=（ ）千克
3．結(jié)合實際，加深對噸的認(rèn)識
�。�1）叫幾位體重是25千克的同學(xué)上臺，讓同學(xué)們抱一抱背一背，然后回去算一算，多少位同學(xué)才有1噸？學(xué)生動手算一算，然后交流算法，（課件演示算法）得出40位同學(xué)大約有1噸。（讓40位同學(xué)站起來給同學(xué)們感受）
�。�2）（多媒體結(jié)合演示）算一算，讀一讀：
課件出示第32頁做一做的第2題
一頭牛重500千克，（ ）頭這樣的牛重1000千克，也就是1噸。
一桶食用油重5千克，（ ）桶這樣的油重1000千克，也就是1噸。
一袋水泥重50千克，（ ）袋這樣的水泥重1000千克，也就是1噸。
一只老虎重250千克，（ ）只這樣的老虎重1000千克，也就是1噸
（3）想一想：生活中還有哪些地方運用噸這個單位？
電梯、橋梁限重、貨車載重，鋼筋、水泥、煤、家庭用水等（滲透思想教育：水是生命之源，現(xiàn)在水污染嚴(yán)重，水資源緊張，同學(xué)們要節(jié)約用水。）
[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生算一算、讀一讀、想一想等活動，豐富學(xué)生對1噸有多重的感性認(rèn)識，有利于學(xué)生對1噸觀念的建立。
三、應(yīng)用拓展，體驗數(shù)學(xué)的價值。
1、出示小明的數(shù)學(xué)日記，請學(xué)生找出日記中的單位名稱的錯誤。
今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了臉，然后吃了一個70千克的雞蛋，喝了一杯牛奶，就背起3克重的書包匆匆忙忙上學(xué)去，走著走著，突然聽到有人叫我的名字，我一看，發(fā)現(xiàn)原來是我們班體重只有20噸的瘦個子李林。于是我和他邊走邊聊，正準(zhǔn)備過公路時，不巧一輛載滿6千克水泥的大貨車開過來了，我們只好收住腳步，讓車先行。等我們跑到教室，其他同學(xué)早就在讀書了。
［設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生對質(zhì)量單位克，千克，噸形成一個系統(tǒng)的認(rèn)識，幫助學(xué)生組建起質(zhì)量單位的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，同時深化對質(zhì)量單位的應(yīng)用，得到了數(shù)學(xué)概念的內(nèi)化。］
2、課件出示教材第35頁的第8題
師：圖片上的4只動物可以一起過橋嗎？哪些動物可以一起通過呢？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計具有開放性，學(xué)生比較感興趣，讓學(xué)生更深刻的了解了噸與千克的關(guān)系，答案的多樣化同時培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。）
四、小結(jié)評價，回歸生活
1、說說這節(jié)課你學(xué)得怎么樣，有哪些收獲
噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在生活經(jīng)驗的提煉和重組中認(rèn)識質(zhì)量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。
2、學(xué)生在認(rèn)識噸的過程中逐步完善質(zhì)量單位這一系統(tǒng)。學(xué)會區(qū)分質(zhì)量單位，靈活運用質(zhì)量單位，會進(jìn)行單位換算。
3、學(xué)生在體驗感受和學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。加強數(shù)感訓(xùn)練，將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點：
1、學(xué)生在體驗感受活動中建立“1噸”的觀念，知道1噸＝1000千克。
2、學(xué)生能獨立地進(jìn)行質(zhì)量單位間的換算。
教學(xué)難點：學(xué)生在體驗感受活動中建立“1噸”的觀念。
課前準(zhǔn)備：課件、課前調(diào)查實踐卡、一袋25千克的大米、一桶礦泉水
一、通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”
1、開門見山，直接揭題：
師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了克和千克，今天我們來認(rèn)識一個新朋友——噸！（板書課題：噸的認(rèn)識）
2、師：上課之前你們收集了許多與噸有關(guān)的信息，誰愿意和大家交流交流。（3—4個）
(例：一頭大象的質(zhì)量約重8噸)誰還想說?
聽到這里,你覺得什么時候用噸作單位比較合適？(很重很重的物品用噸做單位)
師：對呀！很重很重的物品用噸做單位比較合適，小朋友再迅速地看一下收集的信息，是不是都這樣，你還有什么想說的嗎？
（如果學(xué)生介紹中有介紹，）則順勢介紹大宗物體：（課件）在生活中，還有一些象一堆煤、一堆鋼材、一堆大米等很多物體聚在一起叫大宗物體，它們有很多也很重，通常也用噸做單位。
出示：計量較重或大宗物體的質(zhì)量時，通常用噸做單位。
二、創(chuàng)設(shè)情境，充分感知“噸”
師：看來小朋友都對噸有了初步的認(rèn)識了，現(xiàn)在我們就進(jìn)一步來研究它：
�。ㄒ唬�、初步感受“1噸”。
1、了解噸與千克之間的關(guān)系：
師：（點擊大米：局部放大10袋100千克的大米）這是一堆大米，重1噸（出示1噸）關(guān)于1噸你知道什么呢？是嗎？我們來看看。（分開）對嗎？你是怎樣知道的？（1袋100千克，10個100千克是1000千克）（1噸=1000千克）（板書）我們也可以說 1000千克=1噸（讓生齊讀一遍）
2、師：1噸大米究竟有多重呢？我們一起來試試：課前老師準(zhǔn)備了1袋25千克重的大米，你們都拎過?（拎過了）那老師來了解一下。你是怎么拎的（一個人拎不動，2人拎）你感覺怎樣？（重，很重）那和他情況一樣的人有嗎？（有）舉手看看。哦！看來很多小朋友都是幾個一起才把他拎起來呢。那其他人呢？你們這些人的力氣真大啊！還有呢？那1袋25千克的大米，看來我們班的小朋友一般都是2（3）個人一起才拎起來的。體驗：那我們就請兩個人來拎拎，感受一下這25千克的大米有多重。拎的過程中教師評價：1、25千克2比較重
那兩袋有多重呢？（50千克）（課件出示疊加上去）那需要這樣的幾個小朋友來拎呢？（4個）在請2個學(xué)生走上）這4個人一起合作才能拎得起50千克的大米。繼續(xù)看！（電腦出示：4袋）那現(xiàn)在有幾千克了？（學(xué)生邊數(shù)邊回答：100千克）（出示集合圈用箭頭與100千克1袋聯(lián)系起來）那要幾個人拎？（8個）（再請4個小朋友上來）哦！8個小朋友齊心協(xié)力才能拎得動（100千克）出示200千克？要幾個？（16個人）用口訣幫助計算（教師手勢圍8個）哦16個了。300千克？要幾個�。。ń處熓謩輫�8個）直到500千克，我們?nèi)嗤瑢W(xué)才拎得起500千克的大米，那1000千克就是1噸呢？要幾個人�。浚ㄒ�80個）那我們需要請外援了，再來1個班，師：1、1噸大米有這樣40袋，需要我們兩個班80個小朋友一起努力才能拎起來�。� 3、調(diào)查天數(shù)：從自身出發(fā)：關(guān)于大米，課前我們做了一個小調(diào)查，來了解一下。（學(xué)生回答）我們一起來算一算。讓學(xué)生了解1噸米大約吃4年，引出食堂600人1噸要吃多少天。
噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。
2．知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。
3．在實踐活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點：
初步建立1噸的觀念，能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。
教學(xué)難點：
通過想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀念。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，每袋25千克的大米4袋。
教學(xué)進(jìn)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．估計教師的體重。
學(xué)生自由估計教師的體重。教師提問：你在估計老師體重的時候為什么用“千克”作單位而不用“克”呢？
指出：計量比較輕的物體的重量，通常用“克”作單位，計量一般物體的重量，通常用“千克”作單位。
2．引入“噸”。
教師出示幾種比較重的動物的圖片，提問：你能估計下面幾種動物的體重嗎？
學(xué)生估計后，教師出示它們的體重，提問：如果這幾種動物的體重也用“千克”作單位，會怎么樣？
教師出示教材中的輪船、火車、集裝箱圖片，讓學(xué)生想象這些物品的重量。
指出：計量比較重的或大宗貨物由多重，通常用“噸”作單位，“噸”一般用t表示。
二、親身體驗，感受并想象1噸的重量。
1．搬25千克的大米，感受其重量，并以此想象1噸的重量。
學(xué)生分組搬25千克的大米，感受其重量。小組內(nèi)交流感受。班級內(nèi)匯報。
計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教師指出：1000千克，也就是1噸。
�。ò鍟�1噸=1000千克）
學(xué)生讀，教師提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
想象：如果把1噸重的大米裝成一大袋，這一袋你能搬得動嗎？
2．利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量。
計算：同學(xué)們的平均體重是30千克，全班學(xué)生的總體重有沒有1噸？
指出：33個同學(xué)的體重接近1噸。
33個同學(xué)起立，學(xué)生觀察、想象33個同學(xué)的體重。
3．利用常見的物品，想象1噸的重量。
�。�1）出示圖片（教材第48頁第2題），先在小組里說說圖片的意思，再在班級內(nèi)交流匯報。
�。�2）出示幾種常見的物品的圖片，學(xué)生自由選擇其中的某一件，想想需要這樣的多少個物品，總重量才夠1噸。
學(xué)生在小組內(nèi)自由說，再在班級內(nèi)交流。
三、實際應(yīng)用，深化認(rèn)識。
1．你在生活中見到過用“噸”作單位的嗎？在哪里見過？
2．說說下面圖中的牌子表示什么意思？
3．選擇合適的單位填在下面的括號里。
（教材第49頁第5題）
4．小明的數(shù)學(xué)日記中使用的單位準(zhǔn)確嗎？請幫他改正。
指名讀，改正用錯了的單位。
指出：雖然小明在數(shù)學(xué)日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習(xí)，比如經(jīng)常觀察生活，有寫數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣。
四、總結(jié)全課，拓展延伸。
這節(jié)課有什么收獲？把收獲寫道今天的數(shù)學(xué)日記中。
小組內(nèi)交流。
噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1．在具體生活情境中感受1克的實際重量，建立1克的實際概念.
2．在具體生活情境中，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀念，知道稱比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。
3．通過操作活動，了解用天平稱比較輕的物品的方法，在觀察、操作活動中，培養(yǎng)初步的估計能力。
4．通過從實際生活引出質(zhì)量單位，認(rèn)識到質(zhì)量單位與日常生活是緊密聯(lián)系的，了解數(shù)學(xué)就在我們身邊，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重難點：
重點:在具體生活情境中感受1克的實際重量，建立1克的實際概念.感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克，知道稱比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。
難點:初步建立克的質(zhì)量觀念，會進(jìn)行估測，
教具、學(xué)具：
教師準(zhǔn)備：一個2分硬幣，一些大豆、花生米、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現(xiàn)1克有多重的實物。給每個小組準(zhǔn)備一袋護(hù)膚霜（用膠布把質(zhì)量標(biāo)識貼�。�。
學(xué)生準(zhǔn)備：一個2分硬幣及一些到商場里購買的標(biāo)有重量的物品或食品。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題
1．師：同學(xué)們喜歡看書嗎？說一說你喜歡看什么書？三年級二班的同學(xué)們正在一起閱讀《動物趣聞叢書》讓我們一起去了解一下吧。（出示課本情境圖，學(xué)生觀察、激發(fā)興趣）
2．仔細(xì)閱讀你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：這些動物的重量是以克、千克、噸為單位的。
3．激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：你還有什么疑問嗎？學(xué)生可能提出的問題有：克、千克、噸是什么？1克有多重？1千克有多重？1噸有多重？
師：這節(jié)課帶著這些疑問我們一起來學(xué)習(xí)。
二、自主學(xué)習(xí)，小組探究
1．介紹質(zhì)量單位
平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質(zhì)量有多少，像克、千克、噸這樣的表示物品有多重的單位叫做質(zhì)量單位，表示較輕的物品的質(zhì)量，通常用克作單位，今天我們就先來認(rèn)識質(zhì)量單位--克。
板書課題：質(zhì)量單位--克的認(rèn)識
2．猜一猜1克有多重？
根據(jù)自己的認(rèn)識，結(jié)合身邊常見的物品來猜一猜。(板書：猜一猜)
學(xué)生可能說大概和一�；ㄉ撞畈欢啵鸵粋�乒乓球差不多，和一顆QQ糖差不多等。
怎樣才能知道到底誰的估計更準(zhǔn)確？（學(xué)生可能會想到稱一稱。）
�。ò鍟�:稱一稱）
我們常用天平稱比較輕的物品的質(zhì)量。（出示天平，介紹天平的構(gòu)造及使用方法）
3．體驗、操作：1克有多重？（先指導(dǎo)，再體驗）
�。�1）“1克有多重”？我們先來稱一稱。（用鑷子夾起1克的砝碼）這個砝碼是1克重。把1克的砝碼放在右盤里面，再把1個2分幣放在左盤里面，讓學(xué)生觀察這時標(biāo)尺的指針處在什么位上？（經(jīng)過學(xué)生觀察，使學(xué)生明確1個2分幣大約重1克）
�。�2）讓學(xué)生拿出一個2分硬幣放在手上掂一掂體驗1克有多重。
�。�3）掂一掂，比一比，加深對1克的體驗。
用手掂一掂：一枚二分硬幣、1粒黃豆、一枚一元硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？
（4）“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物體比1克輕？
三、匯報交流，評價質(zhì)疑。
1．感受幾克的輕重。
�。�1）掂一掂，估一估。
請同學(xué)們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂5角硬幣和一元硬幣，估一估它們各重多少克。
�。�2）小組合作稱一稱
學(xué)生小組合作用天平稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質(zhì)量，再掂一掂分別有多重。
（3）游戲--比比誰的感覺準(zhǔn)。
規(guī)則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰的感覺準(zhǔn)。
2．感知并建立10克、15克、20克…的質(zhì)量觀念。
�。�1）大家再來掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉著眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現(xiàn)在是15枚，大約重15克，再閉著眼睛感受15克有多重；再加5枚現(xiàn)在是20枚，大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。（學(xué)生掂量并感受）
�。�2）游戲左手右手小天平
每個小組的桌面上有一袋護(hù)膚霜（用膠布把質(zhì)量標(biāo)識貼住），請大家左手放2分的硬幣，右手放護(hù)膚霜。當(dāng)你認(rèn)為兩邊一樣重時，看一看硬幣多少枚，再估一估這袋護(hù)膚大約重多少克？
請各小組匯報，然后揭開膠布，看質(zhì)量標(biāo)識（誤差在±2克內(nèi)），算估對。
�。�3）掂一掂，猜一猜、估一估
我們桌子上還有一些物品（小包裝標(biāo)識為10～100克左右的袋裝或盒裝物品），你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看標(biāo)識是多重。
3．感知幾十克、幾百克的質(zhì)量。
想知道你們課前到超市里買的袋裝食品有多重嗎？請小朋友們找一找包裝袋上的標(biāo)識，再掂一掂感覺有多重。小組內(nèi)再交換物品找一找、掂一掂。
四、抽象概括，總結(jié)提升。
同學(xué)們，這節(jié)課我們經(jīng)歷了猜一猜--掂一掂--估一估--稱一稱的過程，認(rèn)識了質(zhì)量單位--克。秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向?qū)W生出示砝碼：10克、20克、50克、100克、200克等等。
五、鞏固應(yīng)用，拓展提高。
1．新課堂第1題，說一說它們的質(zhì)量。
2．火眼金睛判對錯。
�。�1）一袋面包250克。（）
�。�2）一根火腿腸重100克。（）
�。�3）一個西瓜重30克。（）
�。�4）一包話梅重80克。（）
3．新課堂第2題，你知道這些物品的質(zhì)量嗎？
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從稱上和包裝上讀出質(zhì)量，讓學(xué)生獨立觀察，相互交流。注意最后一題盤中稱的是2個雞蛋共200克，問題是一個雞蛋的質(zhì)量是多少克？
4．資料拓展--你知道嗎？（播放音頻，同時課件出示圖片和內(nèi)容）
不同的食物含有不同的營養(yǎng)，合理的飲食搭配有利于身體健康。小學(xué)生一天這樣搭配食物比較好：米飯、饅頭等谷類食物375克，肉75克，魚蝦25克、雞蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。
總結(jié)
同學(xué)們，表示較輕物品的質(zhì)量，通常用克作單位，那么，較重的物品用什么作單位？1千克有多重？1噸有多重？它們之間有什么的關(guān)系呢？有興趣的同學(xué)下課后可繼續(xù)研究，這節(jié)課上到這，下課！
板書設(shè)計：
質(zhì)量單位--克的認(rèn)識
1克有多重？猜一猜
一枚2分硬幣掂一掂
一個花生米估一估
稱一稱
使用說明：
1、教學(xué)反思：回味課堂，我感覺亮點之處有：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境自然有趣，以學(xué)生查閱資料為背景，以幾種動物的質(zhì)量為素材，讓學(xué)生在具體的情境中了解了查閱資料的學(xué)習(xí)方法。同時將學(xué)生帶進(jìn)神奇的動物世界，在了解動物質(zhì)量的過程中，把數(shù)學(xué)與生物知識有機地結(jié)合起來，開闊了學(xué)生的視野。
�。�2）經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生在估一估、稱一稱、掂一掂的過程中建立質(zhì)量觀念，學(xué)生經(jīng)歷了猜測--驗證--體驗的學(xué)習(xí)過程，重視彰顯解決問題的策略方法，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗，遵循有感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。
�。�3）在實踐操作中升華知識。學(xué)生們對克的認(rèn)識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”的認(rèn)識上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的花生米、在超市買的食品、以及數(shù)學(xué)書、鉛筆盒等，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學(xué)生通過這些操作，對克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、逐步發(fā)展到用手掂物品、估測物品、用天平稱物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會這個大課堂聯(lián)系起來，使學(xué)生在實踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。
在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動的樂趣中升華了對克的理解。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人
2、使用建議。
本教案是按照質(zhì)量單位克的認(rèn)識--千克的認(rèn)識--噸的認(rèn)識3課時的思路設(shè)計的，為使課堂更加開放生成，教學(xué)時也可以全部放給學(xué)生，實行更開放的數(shù)學(xué)課堂。
3、需破解的問題。
質(zhì)量的知識比較抽象，特別是估計常見物體的質(zhì)量有很大難度。如何幫助學(xué)生建立質(zhì)量觀念？值得繼續(xù)探討。
噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇17
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第11-12頁例6、例7。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生了解自身體重課件
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
本節(jié)課的重點與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的物質(zhì)概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點，可利用主題畫創(chuàng)設(shè)問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導(dǎo)學(xué)生開展討論，讓學(xué)生迫切想知道1噸有多重。然后通過體驗、計算、感悟1噸的重量，并聯(lián)系身邊物體的質(zhì)量，形成感知。同時在解決問題過程中力求展現(xiàn)學(xué)生不同的解決問題的方法。據(jù)此，制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，初步建立噸的物質(zhì)概念，知道1噸＝1000千克并能進(jìn)行質(zhì)量單位的換算；
2．通過體驗、觀察、比較、猜測等活動培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識與能力，能在實際生活中解決一些相應(yīng)的問題；
3．通過主題畫問題的解決，并聯(lián)系生活，使學(xué)生樹立安全意識。
四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境提出問題
1．猜體重
(1)你知道質(zhì)量的單位有哪些嗎？它們之間有什么關(guān)系呢？
(2)你估計老師的體重是多少？你是怎么估的？
2．創(chuàng)設(shè)情景（出示主題畫）
你們看誰來了？這天陽光明媚，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟相約去游玩，走著走著，他們來到一條小河邊。你們看，他們在討論什么呢？他們遇到什么麻煩了嗎？
學(xué)生：馬大哥要大家一起過橋，但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”，他們不知道1噸有多重，大家能同時過橋嗎？
3．提出問題
老師：你認(rèn)為他們能同時過橋嗎？你是怎么想的？小組討論
（學(xué)生有的認(rèn)為行；有的認(rèn)為不行，橋可能會斷掉。）
師：從哪看出橋可能會斷掉？
生：因為橋邊寫著“限重1噸”。
師：“限重1噸”是什么意思呢？
生：“限重1噸”就是不能超過1噸的意思。超過1噸就會斷掉。
師：那1噸又是多重呢？（學(xué)生茫然）
師：看來要知道大家能否同時過橋，首先要知道1噸有多重。
揭題：這節(jié)課我們就來認(rèn)識“噸”。噸也是一個質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關(guān)系呢？
�。ǘ┨剿餍轮鉀Q問題
1．1噸有多重
�。�1）讓學(xué)生在小組內(nèi)相互說說自己的體重是多少千克；
�。�2）讓學(xué)生相互背一背，感受1個同學(xué)的體重有多重；
�。�3）1個同學(xué)的體重約是25千克，4個這樣的同學(xué)約重多少千克？（約100千克）
�。�4）40個這樣的同學(xué)大約重多少千克？（約1000千克）
�。�5）師：1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克
�。�6）聯(lián)系班中40個體重約是25千克的同學(xué)，讓學(xué)生感悟1噸的重量。
2．哪些東西大約有1噸
�。�1）一袋大米重50千克，幾袋大米重1噸？
�。�2）一頭豬約重200千克，幾頭豬約重1噸？
�。�3）你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎？請在小組內(nèi)相互說說。
�。�4）你認(rèn)為什么樣的物體要用噸作單位呢？
小結(jié)：我們在計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時，常用噸作單位。
（5）你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎？（貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）
3．能否同時過橋（出示主題畫）
�。�1）現(xiàn)在你們知道它們能同時過橋嗎？為什么？
�。�2）可以怎樣過橋呢？（小組討論）
�。�3）小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，它們非常高興。
�。�4）如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)也去這個地方游玩，我們能同時過這個橋嗎？為什么？
4．單位換算
3噸＝千克6000千克＝噸
學(xué)生嘗試完成，并說說你是怎么想的。
�。ㄈ╈柟�、應(yīng)用
�。�1）估一估，連一連（課件展示）
大象鯨山羊
50噸60千克4噸
�。�2）在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？為什么？
通過“猜體重”激發(fā)好勝心，復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)學(xué)生的估測方法與能力。
由學(xué)生喜愛的故事引入，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
在情境中提出問題并展開討論，學(xué)生迫切想知道1噸有多重。
使學(xué)生主動、自覺地參與到學(xué)習(xí)、探究新知與解決問題的過程中。
利用學(xué)生熟悉的體重，通過背一背、算一算讓學(xué)生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，并培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量的估測意識和能力。
聯(lián)系生活，進(jìn)一步感悟噸的大小。
在學(xué)生了解1噸有多重的基礎(chǔ)上，通過問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。同時不失時機地對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
讓學(xué)生自主完成，鼓勵學(xué)生多想，用自己的方法解決。
噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇18
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課堂標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊第31—32頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識技能：使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。
2．過程與方法：能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括、推導(dǎo)的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。
教學(xué)重點：
建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
教學(xué)難點：
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)舊知
師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過的質(zhì)量單位有哪些呢？
生：克、千克、斤
師：那么千克和克又有什么關(guān)系呢？
生：1千克=1000克
師：很好，下面我們一起來看。（PPT出示：填適當(dāng)?shù)膯挝唬?/p>
2、創(chuàng)設(shè)情境
師：前段時間正是國慶放假，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟約好一起出去游玩，走著走著，他們來到一條小河邊。你們看，他們在討論什么呢？他們遇到什么麻煩了嗎？
生：馬大哥要大家一起過橋，但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”。
師：那“限重1噸”是什么意思呢？誰來告訴我？
生：不能超過1噸。
師：“限重1噸”就是只能是1噸，不能超過1噸的意思。
這節(jié)課我們就來認(rèn)識新的質(zhì)量單位“噸”。（板書課題：噸的認(rèn)識）
二、活動體驗、建構(gòu)新知
1。建立質(zhì)量單位“噸”的概念
師：我們一起來想想，生活中有哪些物體的重量是用“噸”來作單位？
生1：大象的重量
生2：飛機的重量
生3：鯨魚的重量
生4：一座房子
生5：一座山
生6：輪船的重量
......
師：看來同學(xué)們觀察都很仔細(xì)，很好，給自己鼓掌吧！
下面，我們一起來看看。（PPT出示用噸作單位的物體，引導(dǎo)學(xué)生說出物體及其重量。）
小結(jié)：那么，我們在計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時，常用噸作單位。（噸可以用字母t來表示）。接著讓學(xué)生把這句話畫出來，再齊讀一次。
2。感受1噸有多重
師：課前，我讓同學(xué)們回去稱自己的體重�，F(xiàn)在，體重大約是25千克的同學(xué)，請舉手。（接著，我讓4位同學(xué)上來）
下面，我們請4位同學(xué)上來感受25千克的重量，背一背，說說背完后的感受。
師：好，你先來說說
生1：沒問題，我能背得動。
師：你呢
生2：我也行，感覺很輕。
......
師：那現(xiàn)在讓你們把這4位體重約為25千克的同時背起來，你們能做到嗎？
生：不能，太重了。
師：我們知道，一個同學(xué)的體重是25千克，那4個同學(xué)的總體重是多少呢？
生：100千克。
師：誰來說說是怎么得來的？
生：4個25千克就是100千克。
師：很好，我們給他鼓掌。4個25千克，也就是4乘25，就等于100。
師：那照這樣計算，40個同學(xué)的體重和又是多少呢？
生：1000千克。
師：說說你是怎么算的？
生：40個25就是1000。
師：那1000千克也就是......
生：1噸。
3、單位換算
接著，讓學(xué)生試著說出1噸=1000千克（板書：1噸=1000千克）
師：那么，反過來1000千克也等于1噸。
�。ò鍟�1000千克=1噸）（讓學(xué)生齊讀）
師：我們一起來看，生活中，像這樣1袋大米是100千克，那幾袋大米重1噸呢
生：10袋。
師：為什么呢？
生：1袋100千克，10個100就是1000，1000千克也就等于1噸。（引導(dǎo)學(xué)生說出1噸=1000千克，1000千克=1噸）
師：1頭牛重500千克，那幾頭牛重1噸呢？
生：2頭，500+500=1000（千克）
1000千克=1噸
師：（PPT出示教材第32頁）同學(xué)們試著完成課本32頁例8。
�。ㄟ呇惨曔呏笇�(dǎo)）
師：好，寫好的同學(xué)請舉手，看看哪一組完成得最快。
很好，手放下。好，我們一起來說說，4噸等于多少千克呢
生：4000千克。
師：很好，那誰來告訴我你是怎么想的？
生：1噸是1000千克，4噸是4個1000千克。
師：4個1000千克也就是4000千克。
師：那3000千克又等于幾噸呢？
生：3噸
師：為什么呢，誰來說說你是怎么想的？
生：1000千克是1噸，3000千克里面有3個1000千克。
師：3個1000千克也就是3個1噸，也就等于3噸。
同學(xué)們，都能聽明白嗎？
生：明白。
三、聯(lián)系實際，學(xué)以致用
教材第32頁“做一做”
1。一只大象重6000千克，也就是（）噸。
一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是（）千克。
2。把合適的體重與對應(yīng)的動物連起來。
50噸80千克6千克4噸
3。解決情境問題
師：剛才大家知道1噸有多重了。那你們現(xiàn)在你們知道它們能同時過橋嗎？為什么？
生：不能同時過橋，因為他們的體重總共有1300千克，超過1噸了，他們一起過去。這橋就會斷了，他們就掉到水里淹死了。
師：說得真棒，他們?nèi)绻瑫r過橋的話，他們的總體重是多少呢？
生：400+300+500+100=1300千克
師：那1300千克等于幾噸幾千克呢？
生：1300千克=1噸300千克
師：你是怎么想的呢？（引導(dǎo)學(xué)生把1300拆成1000和300）
生：1000千克等于1噸，剩下的300千克就是300千克，所以1300千克=1噸300千克
師：那1噸300千克＞1噸，也就是超過1噸了，橋就會斷掉。
師：那他們應(yīng)該怎樣過橋呢？大家可以先在小組內(nèi)討論一下，看哪個小組的方法最多、最好。
生1：他們可以一個人先過去，另一個再過去。
生2：也可以兩個人一起走。
生3：還可以讓牛大哥先過去，然后他們?nèi)齻�一起過去。
師：你們的方法真棒，牛大哥他們用了你的方法都安全地過了橋，都很高興。
你們想得真周到。我們過橋時一定要注意安全。
四、全課總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
師生交流后小結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識重量單位噸，體驗1噸的重量，計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時，常用噸作單位。還有1噸=1000千克，1000千克=1噸。
教學(xué)反思：
新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法。”
《噸的認(rèn)識》一課的教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察體驗，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程。反思這節(jié)課，我具體概括為以下幾點：
一、注重數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系
在教學(xué)設(shè)計方面，選取學(xué)生生活實際的素材。本節(jié)課里我采用了大量生活實際的物品，如大象、輪船、貨車等，讓學(xué)生易于接受，使抽象的問題一下子變得直觀、有趣。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有助于學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光審視生活，激發(fā)學(xué)生的情感體驗和數(shù)學(xué)的興趣。
二、注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實的，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是一個充滿生命力的過程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間在自主探索、親自實踐。在本節(jié)課的教學(xué)中，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學(xué)生的體驗活動統(tǒng)一起來。由于“噸”是一個比較抽象的質(zhì)量單位，首先讓學(xué)生建立質(zhì)量單位“噸”的概念，然后感受1噸有多重，把抽象的知識在實際操作中去理解。在初步了解了1噸大概的重量后，我又以一名25千克重的學(xué)生的體重為例，讓40名同學(xué)站起，再次感受1噸的重量，學(xué)生對1噸有多重層深入地理解。從具體到抽象，從物化到內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的主體地位。
三、注重學(xué)以致用
在練習(xí)的設(shè)計上，緊密圍繞本節(jié)課的重難點進(jìn)行有層次、針對地練習(xí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
總之，我根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，在本節(jié)課中力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學(xué)生樂學(xué)，聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué)，自主探究、合作交流使學(xué)生會學(xué)，教學(xué)效果良好。
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