《四季》的教學(xué)設(shè)計模板

　　設(shè)計理念：

　　在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學(xué)為重點，通過觀察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)12個生字，認識2個偏旁。

　　2、能讀準字音，感情朗讀，背誦課文。

　　3、了解一年四季每個季節(jié)的特征。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

　　教學(xué)準備：

　　1、課件

　　2、引導(dǎo)學(xué)生課前了解每個季節(jié)的特征。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示目標

　　1、揭示課題

　　（1）小朋友，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？哪幾個？

　　小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)（板書：四季）。但是，我們現(xiàn)在是一年級的'小學(xué)生了，這4個字不但要會說，還要想辦法記住它們。

　�。�2）有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個季節(jié)當(dāng)中選了幾樣?xùn)|西，編成了一首很美很美的詩歌，你們想讀嗎？

　　2、學(xué)生自學(xué)

　�。�1）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。

　　放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

　�。�2）自學(xué)檢查

　　A、抽4名學(xué)生每人讀一段。其他小朋友來當(dāng)小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。

　　B、4個小朋友讀完了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰來說一說。這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。

　�。�3）糾音后再次朗讀，準備提問。

　　二、提出問題

　　1、學(xué)生提問，教師板書問題，隨后進行梳理。

　　什么是草芽？

　　草芽長什么樣？

　　為什么說草芽尖尖是春天ΥΥΥΥΥΥ

　　春夏秋冬？

　　為什么說荷葉圓圓是夏天？

　　什么是谷穗？

　　谷穗為什么是彎彎的？

　　為什么說谷穗彎彎是秋天？

　　一挺是什么意思？

　　頑皮是什么意思？

　　2、師生分四塊內(nèi)容進行討論，從讀中感悟。

　　三、探究問題

　　根據(jù)課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題。

　　1、春部分：

　　A、通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。

　　B、通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。

　　2、夏部分：通過反復(fù)朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

　　3、秋部分

　　A、從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。

　　B、通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。

　　C、反復(fù)朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。

　　4、冬部分：

　　1）通過每個學(xué)生的肢體語言挺肚子來理解一挺的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。

　　2）聯(lián)系生活實際來理解頑皮。

　　四、解決問題

　　1、小結(jié)學(xué)法。

　　2、感情朗讀（自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，達到熟讀成誦的目的。）

　　五、檢測目標

　　每個季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。

　　桃花紅紅，

　　他對蜜蜂說：

　　我是春天。

　　你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。

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