在《馬克思墓前的講話》的教學設計
【教學目標】
１、把握悼詞的情感特點，即文章的感情基調(diào)。
２、理解文章的主要內(nèi)容，即馬克思的貢獻及逝世的影響。
３、抓住主要文段，以誦讀的方式，解析作者的觀點。
【教學重點】
提取文章重要語句，解讀馬克思的貢獻及逝世的影響。
【教學難點】
體會作者的感情及觀點。
【教學課時】
�。闭n時。
【教學過程】
一、導入
以“高山流水”“管鮑之交”為導入點，引出馬克思和恩格斯的友誼，順便介紹寫作背景，并引入下一環(huán)節(jié)（抓住“復雜的心情”）
二、課文探討
�。�、讀課文思考，恩格斯在朋友的馬克思的墓前演講時，懷著如何復雜的心情？
�。▽W生初讀課文，找出相應的語段來說明自己的觀點，并誦讀本段文字，體味那樣一種心情。）
�。病⒁裕阂话俣嗄昵�，馬克思的女兒與馬克思之間有過這樣一次對話，問：“您喜愛的座右銘是什么？”答：“思考一切”。請問：在本文中，恩格斯是怎樣概括馬克思“思考一切”的貢獻的？
�。ㄏ茸寣W生找出相應段落，在讓學生討論概括，馬克思在理論上獲得的貢獻，３～５自然段，最后教師總結板書。）
�。场⒁裕厚R克思的墓志銘中有句話：歷史上的哲學家總是千方百計以各種各樣的.方式來解釋世界，然而更重要的在于改造世界。請問：馬克思做了哪些改造世界的實踐活動啊？
�。ㄗ寣W生閱讀課文，從文中去尋找答案，然后概括總結７段。）
４、引言：三國魏人李康《運命論》言：木秀于林，風必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于人，眾必非之。請問：馬克思取得如此巨大的貢獻，可謂“木秀于林”“堆出于岸”
“行高于人”了，這樣的一個人物生前生后又有著怎樣的遭遇呢？
�。ㄗ屢龑W生去尋找相應的段落，在引導學生看“敵人”和“戰(zhàn)友”對他的不同態(tài)度，最后，讓學生在誦讀中去體會作者對馬克思的感情
第１段，第８段）
�。怠⒁活w明星，隕落了；一代偉人，逝去了。對于馬克思的逝去，你有何感想呢？請拿起手中筆寫下你對馬克思的所有情感吧！
（作業(yè)練習。）
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