《商中間有0的除法》教學設計范文
教學內容：冀教版《數(shù)學》三年級下冊第14、15頁
教學目標：
1。結合分課外讀物問題，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計算方法的過程。
2。能正確進行三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計算。
3。 培養(yǎng)學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣，有探索新知識的愿望和信心。
教學準備：
1。了解學生知識儲備情況。
2。制作課件。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
設計意圖
教學預設
一、創(chuàng)設情境，引入新知
同學們，開學了。大家又可以到我們的圖書角借書了。可是，有些貧困山區(qū)的小學還沒有書。這不，有單位給“愛心小學”寄來了648本課外讀物，學校一共有6個班，每班可以平均分到多少本呢？誰來列式？（多媒體出示）
二、自主探索，理解新知
1、同學們，你們能獨立解決這個問題嗎？
�。�1）學生獨立嘗試，師巡視。
（2）反饋：你在嘗試中遇到了什么新情況？你打算怎么解決？
�。�3）展示各種計算結果。
�。�4）猜一猜板演的幾種情況到底哪種是對的？說明理由。
（5）集體討論，重點解決：被除數(shù)十位上的4比除數(shù)小，也就是不夠商1，怎么辦？
�。�6）小結：被除數(shù)十位上的4不夠商1，就在商的十位上寫0，它起占位的作用。
三、反饋練習，鞏固新知
1。課后試一試。
（1）教師先讓學生說清如何判斷出商是幾位數(shù)的？
（2）學生做完后交流時，重點幫助學生理解406÷2，被除數(shù)十位上的0除以2，要商0的道理。
2。課后練一練1題。學生獨立解決
3。課后練一練2題。要求學生做在書上，教師集體訂正。
4。課后練一練3題。
四、延展所學，內化新知。
1。 課后數(shù)學沖浪，學生可根據(jù)自己所學并聯(lián)系原有知識嘗試解決。
2。課后作業(yè)
課的一開始就創(chuàng)設了一個具體的情境，由某單位給“愛心小學”捐書引入新知，這樣，即激發(fā)了學生學習的興趣，同時又對學生進行了思想品德教育。既教會學生知識，又教會學生做人。
商中間有0的情況對學生來說是個難點，但不能因為難而由老師包辦代替，還是應該由學生獨立試做，雖然在試做中學生會出現(xiàn)各種情況，然而在相互的辨別與交流中，學生能“去偽存真，去繁就簡”，學生的思維火花能在交流中迸發(fā)，錯誤的做法能在辯論中得到糾正。同時在此環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，合作互助的意識，主動探索的精神。
通過有層次性的多種形式的練習使學生進一步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間0的除法的`計算方法，在練習中將計算與解決生活中的實際問題融合在一起，將原有知識與現(xiàn)學知識結合在一起更有利于學生感受數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識和解決問題的能力。
數(shù)學知識講究融會貫通，本環(huán)節(jié)教師通過一些富有挑戰(zhàn)性的題目既培養(yǎng)了學生綜合運用所學解決問題的能力，又激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
在引入環(huán)節(jié)中，教師要用富有激勵性的話語進行提問，充分調動起學生挑戰(zhàn)新知的意識。
在本環(huán)節(jié)中學生試做時可能出現(xiàn)多種情況，商為108的，商為180的，商為1 8的……，教師此時可讓學生充分爭鳴，自己解決。如果學生爭論不清，教師可引導性提問：被除數(shù)十位上的4除以6不夠商1，那應該商……
這一環(huán)節(jié)，學生畢竟剛學習了商中間有0的除法，運用上可能有些不熟練，教師要有耐心，給予學生思索解決問題的時間。同時要重點培養(yǎng)學生認真細心的習慣，出現(xiàn)錯誤一定讓學生找出原因，避免再次犯同樣的錯誤。
本環(huán)節(jié)中部分學生可能有些吃力，教師可讓會做的同學講解自己解決1小題的方法，然后放手讓學生解決2小題。
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