苗家兒童慶豐收反思性說課
“以審美為核心”是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》滲透的核心理念。的確，作為基礎(chǔ)教育中的小學(xué)音樂課，我們不可能培養(yǎng)一代人都成為未來的音樂家，國家也不需要新一代都成為音樂家。那么以素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)教育，就需要我們通過藝術(shù)的教育手段去培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展他們對音樂的感受與鑒賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造的能力，提高其音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。毫無疑義，“以審美為核心”的要求，正是出于這個基點(diǎn)而來的。
《苗家兒童慶豐收》這首歌曲教學(xué)流程分為四個部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受風(fēng)格。二、感受節(jié)奏，掌握學(xué)情。三、直奔重點(diǎn)，學(xué)唱歌曲。四、學(xué)習(xí)舞蹈，升華情緒。在教學(xué)過程中，我運(yùn)用了對比教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)，通過各種教學(xué)法的合理運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)習(xí)氣氛更活躍了，課堂效率也更高了。
音樂是聽覺的.藝術(shù)，聽覺體驗是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在感受風(fēng)格、感受節(jié)奏、學(xué)唱歌曲這幾個環(huán)節(jié)中，花大量的時間引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗，從不同風(fēng)格音樂情緒的對比，到分辨銅鼓的音色，感受典型節(jié)奏型的演奏，再到后面引導(dǎo)學(xué)生有目的地聽范唱等環(huán)節(jié)，都是讓孩子們從聽中充分感受苗族音樂特有的音韻美。同時，還利用對比的方式對容易出錯的樂句進(jìn)行分辨、糾正（如：“你吹我敲多熱鬧年年天幸福吔”這一樂句在歌曲結(jié)束部分重現(xiàn)了兩次，第一次“福吔”這兩個字都落在低音la上，而第二次落在中音la上，這時學(xué)生很容易把這兩次唱成一樣的，這時，我就分別將對的和錯的演唱一遍，學(xué)生進(jìn)行分辨，然后進(jìn)行鞏固演唱。）這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的聽別能力，有加深了歌曲的印象。爾后，再以師生合作、生生合作等多種形式練唱歌曲，讓學(xué)生在這一過程中充分感受和體驗歌曲的旋律美。通過組織師生、生生在聽辨，模仿、演唱以及一些合作活動，使音樂深深地在學(xué)生的心中扎下根來。
音樂課堂教學(xué)是建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有“動”起來、“舞”起來才會對音樂有真正的體驗和理解。因此，本課的最后一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)跳了簡單的苗族蘆笙舞，以苗族特有的舞蹈的形式進(jìn)行苗族歌舞表演，這也將本課推向了高潮。從孩子們的笑臉和投人的表演中，可以看出他們真正融人了音樂，充分感受和體驗了音樂帶給他們的無窮樂趣。這種樂趣來自于他們?nèi)轿坏闹鲃訁⑴c、來自于他們對苗族民間風(fēng)情的感受和體驗、來自于他們對音樂文化的理解。
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