關(guān)于北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《神奇的書(shū)》教學(xué)反思
神奇的書(shū)是第七單元的課題，其中包含了兩篇文章《神奇的書(shū)》和《愛(ài)書(shū)如命的一家子》。兩篇文章都圍繞著書(shū)來(lái)寫，從而讓學(xué)生喜歡書(shū)愛(ài)上讀書(shū)。課文較容易，通過(guò)課題效果及自我反思總結(jié)如下。
1、重點(diǎn)突出，能夠抓住文章主線。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，就是圍繞著書(shū)有什么神奇之處，我們應(yīng)該怎么做。在課堂上，無(wú)論是讀課文還是分析課文或是提問(wèn)題都會(huì)圍繞這兩點(diǎn)，思路明確之后，學(xué)生就會(huì)回答這兩個(gè)問(wèn)題，最后知道要熱愛(ài)書(shū)。第一篇文章是詩(shī)歌的形式，自應(yīng)該讓學(xué)生們多讀多體會(huì)，讓同學(xué)們根據(jù)文章的形式，自己試著寫兩句。第二篇結(jié)構(gòu)很清晰，都是獨(dú)立成為一個(gè)自然段，寫家庭的一位成員是怎么愛(ài)書(shū)的故事，每個(gè)故事都有吸引人的地方，讓學(xué)生們挑選出自己最喜歡的小節(jié)來(lái)讀一讀，能結(jié)合文章聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、拓展內(nèi)容豐富。
兩篇文章的作者都是著名人物，一是美國(guó)的狄金森，一是德國(guó)的米切爾·恩德，這兩位家喻戶曉的作者當(dāng)然要好好介紹一番了，除了介紹作者外，米切爾·恩德有好多篇名著值得大家讀一讀，看一看其中《永遠(yuǎn)將不完的故事》在德國(guó)相當(dāng)于中國(guó)的《西游記》這樣的文章一定要推薦給大家看一看。還有一篇是《毛毛》，它的出版為作者迎來(lái)了一個(gè)事業(yè)上的高峰。兩篇都是幻想故事的系列，正好符合學(xué)生的接受水平。狄金森的《神奇的書(shū)》寫的非常美，不愧是浪漫主義詩(shī)人，她還有一個(gè)小詩(shī)和這篇文章的風(fēng)格很像，也是描寫書(shū)的'，都引入課堂讓學(xué)生一起來(lái)讀一讀了。
3、充分的讀。
兩篇文章形式不同，但是處理方式都是以讀促講，讓學(xué)生充分的讀和朗讀，自由讀、指名讀、小組合作讀、自由設(shè)計(jì)讀、挑選喜歡的部分讀、全班同學(xué)齊讀等等。在讀的基礎(chǔ)上理解書(shū)為什么神奇，這一家人是如何愛(ài)書(shū)的，他們都愛(ài)到了什么程度。
存在問(wèn)題之處：
對(duì)于《神奇的書(shū)》這首詩(shī)歌挖掘的不夠深入，沒(méi)能充分讓孩子體會(huì)作者想表達(dá)的是什么？對(duì)于書(shū)的神奇之處，學(xué)生也只是能根據(jù)課文內(nèi)容回答，幾乎都是詩(shī)句的內(nèi)容，練習(xí)實(shí)際說(shuō)的不是那么好，不能深刻體會(huì)書(shū)的神奇，第二篇文章《愛(ài)書(shū)如命的一家子》學(xué)生有反應(yīng)讀的不明白，因?yàn)檎n文本身用了一種夸張的方式，有的同學(xué)不了解，也不能想象到哪些家庭成員為了書(shū)達(dá)到了一定癡迷的程度。學(xué)生沒(méi)有自身的經(jīng)驗(yàn)。主題和重點(diǎn)雖然設(shè)計(jì)的清晰明了，但是通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能否真正做到愛(ài)書(shū)，還有待發(fā)現(xiàn)，課堂長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)還不太確定，只是通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們看到了書(shū)的價(jià)值。
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