冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)的大小比較》的教學(xué)反思
成功之處：
1、教學(xué)過程符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教師先通過鋪墊練習(xí)讓學(xué)生看圖說出分?jǐn)?shù)并說出分?jǐn)?shù)的意義，在此基礎(chǔ)上引出新內(nèi)容，顯得很自然。
2、通過與學(xué)生生活密切相關(guān)的綠化空地的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)過程重視讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)活動，建立分?jǐn)?shù)大小的概念，順其自然地得出比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
4、重視教學(xué)過程的直觀性，自主學(xué)習(xí)有學(xué)具，集體探究有投影，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
不足之處：
1、對教學(xué)內(nèi)容的處理：教師沒有聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，給學(xué)生舉一個例子，這樣學(xué)生理解起來就比較容易了。如：一個西瓜兩個人平均吃，每人吃一半，也就是1/2，三個人吃，每人吃一大角，也就是1/3。
2、教師的基本素質(zhì)。
�。�1）當(dāng)學(xué)生說得不正確或說得不完整時，教師沒有及時采用靈活的方法進(jìn)行巧妙地處理，應(yīng)變能力還不夠強(qiáng)。如：在全班交流研究結(jié)果時，有學(xué)生把1/2〉1/3說成1/2〈1/3時，教師應(yīng)耐心地讓學(xué)生想清楚再說一遍，學(xué)生仍然說錯后，教師要冷靜，有意緩解一下緊張氣氛，可激勵學(xué)生說：“誰能把這個問題給大家說清楚？”這樣就把緊張的氣氛緩解了，教師也從中贏得了考慮的時間。
（2）對學(xué)生的感受關(guān)注得不夠，沒有做到充分尊重學(xué)生。如投影的使用，直觀性不強(qiáng)時應(yīng)及時調(diào)整焦距，太偏應(yīng)及時擺正。
（3）教師對學(xué)生的評價還缺乏激勵性。在本節(jié)課中，教師雖然能夠?qū)W(xué)生
進(jìn)行一些評價，但缺乏從內(nèi)心深處對學(xué)生的贊賞，在每次學(xué)生回答題后，評價的語言還缺乏激勵性，沒有使在學(xué)生獲得知識的同時也體驗(yàn)到理解、信任、尊重和鼓舞。在今后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用一些激勵性的語言，使每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
�。�4）教師的語言還不夠簡練和規(guī)范。如“分子相同”和“分子是1”教師在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)得不夠或有時沒有明確區(qū)分，在學(xué)生說成分子相同時，師沒有及時進(jìn)行糾正 。
努力方向：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)評價要素，自覺在課堂上加以實(shí)施。同時注重向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)水平和素質(zhì)。
2、勤于實(shí)踐。針對自身存在的諸多不足，不斷在今后的課堂教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)。特別對這次活動中暴露的突出問題，認(rèn)真分析原因，學(xué)找對策，重點(diǎn)從內(nèi)因上加以改進(jìn)和提高。
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