聽(tīng)《平均數(shù)》一課的教學(xué)反思
語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一，語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱、高低直接影響教學(xué)效果，不論你準(zhǔn)備了多么好的教具，采用了什么樣的教學(xué)方法，如果語(yǔ)言沒(méi)有條理，就不能收到良好的教學(xué)效果。因此教師在備課時(shí)還要考慮自己的教學(xué)語(yǔ)言。教師在講課中語(yǔ)言要清楚、準(zhǔn)確、有條理、邏輯性強(qiáng)，對(duì)中低年級(jí)的小朋友要多用兒童易懂的語(yǔ)言，總之在教學(xué)中語(yǔ)言要精練。
語(yǔ)言精練，是不是少講幾句就叫語(yǔ)言精練呢？不是，語(yǔ)言精練是指講到點(diǎn)子上，講到關(guān)鍵上，使學(xué)生一聽(tīng)就懂。那么精練的語(yǔ)言是從哪里來(lái)的呢？是從認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材中得來(lái)的.，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，圍繞著重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵考慮需要講哪些話，提問(wèn)哪些問(wèn)題，哪里要多講，哪里要少講，這樣才能做到有的放矢，語(yǔ)言精練。
在組織教學(xué)中，可以姿勢(shì)助說(shuō)話，用“目光”“走動(dòng)”等簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)代替你的課堂管理，以便減少教師說(shuō)話的次數(shù)，使學(xué)生有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師的一舉一動(dòng)都要做學(xué)生的表率。教師的語(yǔ)言應(yīng)是有聲的行動(dòng)，行動(dòng)則是無(wú)聲的語(yǔ)言。要求學(xué)生上課專心聽(tīng)講，教師就要精神飽滿，講課聲音有輕有重，使孩子們愛(ài)聽(tīng)。上課時(shí)教師兩眼的注意力不能放在教案上，而要放在每個(gè)學(xué)生的臉上，觀察學(xué)生的表情，揣摩他們的內(nèi)心變化，當(dāng)他們聽(tīng)懂的時(shí)候，教師就不要再重復(fù)了，要讓學(xué)生多講、多練。俗話說(shuō)：“百聽(tīng)不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一干�！�
教師在注意自己教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。小學(xué)生模仿力是很強(qiáng)的，要想讓學(xué)生用精練準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，教師講課時(shí)就要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。對(duì)學(xué)生在課堂里每一個(gè)正確的回答，都要給以及時(shí)肯定，熱情鼓勵(lì)。對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)要給以熱情幫助。盡管老師只用了“好”“很好”“問(wèn)得好”“說(shuō)得對(duì)”這樣一些簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，但由于親切、真誠(chéng)、準(zhǔn)確、公正，充滿對(duì)學(xué)生的信任與鼓勵(lì)，學(xué)生的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
總之，絕大多數(shù)學(xué)生的共同心理特征是幼稚、好奇、求知欲強(qiáng)，為了把他們培養(yǎng)成為祖國(guó)需要的一代新人，教師就要把自己的全部心血溶化在創(chuàng)造性的勞動(dòng)之中。
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