蚯蚓找的教學(xué)反思
《蚯蚓找家》是青島版科學(xué)四年級(jí)下冊第15課的內(nèi)容。本節(jié)課我遵循科學(xué)概念與科學(xué)探究相結(jié)合的理念，使學(xué)生成為課堂的主體，共同探究得到新知，在教學(xué)中力圖使學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)這一科學(xué)方法。具體為：
1、探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，使學(xué)生初步形成科學(xué)的世界觀。
我首先提問學(xué)生猜測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中。然后再做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測——驗(yàn)證——得出結(jié)論的過程，使他們真切地感受到科學(xué)結(jié)論必須通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證的道理。讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
2、學(xué)生能力培養(yǎng)。在本課的教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,動(dòng)手之前先動(dòng)腦，應(yīng)該成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程的基本行為習(xí)慣。在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想，通過自己的思考，選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，變傳統(tǒng)的模仿實(shí)驗(yàn)操作為學(xué)主動(dòng)的`設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂上的主人，學(xué)生的能力得到了發(fā)展。
3、教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生探究“扶”與“放”的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本課研究蚯蚓適于什么生活環(huán)境的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際是研究蚯蚓喜歡陰暗還是明亮、潮濕還是干燥的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)采取對(duì)學(xué)生“扶”的措施，做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)學(xué)生采取了“放”的措施，教學(xué)中有“扶”有“放”，這樣更有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
但在課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，還是顯現(xiàn)出來不少的問題：
1、雖然通過采取以上措施完成了本課的教學(xué)任務(wù)，但是經(jīng)過認(rèn)真思索后發(fā)現(xiàn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在開放性方面還很欠缺，沒有更深刻地去挖掘教材，沒有進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)的空間，這樣不利于對(duì)學(xué)生探究能力的開發(fā)和培養(yǎng)。
2、課堂實(shí)驗(yàn)制作簡陋。對(duì)于時(shí)間的掌控還是不怎么到位。整堂課下來，有點(diǎn)頭松尾緊，主要是對(duì)于第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)討論花了比較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間有點(diǎn)緊湊。
3給學(xué)生的鼓勵(lì)還是比較的“吝嗇”。學(xué)生都是喜歡受到老師的表揚(yáng)，這樣學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)也會(huì)提高，而我整堂課下來，對(duì)學(xué)生的贊美和鼓勵(lì)比較欠缺。
總之，在以后的科學(xué)課中要提升自身的修養(yǎng)，在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等的學(xué)習(xí)和探究氛圍，讓學(xué)生自主發(fā)展。
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