內能與溫度的關系教學理論反思

　　內能是比較抽象的物理概念，即內能是物體內所有分子無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和。在教學中提出內能實際是分子的動能和勢能，采用類比的方法學生很容易就理解了這個物理概念。但接下來內能和溫度之間的辨證關系，學生理解起來存在相當大的難度，有些云里霧里的感覺。為了幫助學生理順溫度和內能之間的辨證關系，采用層層設問的方法，使學生在思考解決問題的過程中，掌握這一知識結構，有了事半功倍的效果

　　分子運動的快慢和什么有關？（物體的溫度有關）

　　當物體的溫度升高時，分子運動速度怎樣變化？（變快）

　　當分子的運動速度變快時，所有分子的動能如何變化？（變大）

　　分子的內能是由哪兩部分組成？（分子動能和分子勢能）

　　當所有分子的動能都變大時，物體的內能就會怎樣變化？（增大）反之呢？（減少）

　　這是我只要稍加整理如下：結論一：

　　物體的溫度升高→分子運動速度加快→所有分子的動能增加→物體的內能增加分子動能↑ 分子勢能→=內能↑

　　順理成章得出結論：當物體的溫度升高時物體內能增加，當物體的溫度降低時，物體的內能就減少。

　　溫故而知新：冰熔化時有什么特點？（吸熱，但溫度不變）

　　冰熔化時吸收了熱量意味著內能如何變化（內能增加）

　　溫度不變→所有分之運動快慢不變→所有分子動能不變

　　增加的內能是通過增加分子的什么能而得到的？（分子勢能）

　　解釋冰吸熱熔化，冰由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，狀態(tài)變化了，使分子之間的作用變化，從而使分子的勢能增加。因而物體的內能增加。溫度卻可保持不變。增加的.內能是由增加分子勢能獲得。內能↑=分子的動能→ 分子的勢能↑

　　結論二：當物體的內能增加，溫度不一定升高；物體的內能減少，溫度不一定降低。

　　內能與溫度關系的教學始終離開學生熟知的概念，內能是分子動能和勢能的總和。從這一熟知概念出發(fā)，層層相扣，將其演繹成小學的數(shù)學方法。一個因數(shù) 另一個因數(shù)=和（內能）。通過使一個因素變大而不改變另一個因素，從而增大和的方法，學生很容易接受。在理解的基礎上接受這一關系，學生容易記住結論且記得牢。在平時的教學中作為教師一定要想方設法使學生學會，才能達到會學的目的。

【內能與溫度的關系教學理論反思】相關文章：

內能與溫度的關系教學反思02-08

《內能與溫度的關系》教學反思01-19

活化能與溫度的關系08-13

溫度教學反思06-26

《溫度》教學的反思12-08

溫度與溫度計的教學反思07-12

溫度與氣壓的關系09-08

聲速與溫度的關系08-20

溫度與濕度的關系09-10