四年級語文尊嚴(yán)教學(xué)反思
下午第一節(jié)，不是最好的上課時間，課的開頭有點(diǎn)“冷”，被《長歌行》絆住了，結(jié)束時已是“火熱”，孩子們的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃了。
1.梳理詞語關(guān)注人物概括課文。
這篇課文字詞不少，研讀發(fā)現(xiàn)，可以充分利用。導(dǎo)入新課時，我讓孩子們讀兩行詞（1）面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、狼吞虎咽（2）善良、樸實(shí)、款待、贊賞、愜意；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，從這兩行詞中你會想到哪些人？具體到哪兩個人？課文的人物得到關(guān)注，再輔以口頭填空，課文的主要內(nèi)容也不難概括。（課文寫了哈默在＿＿＿時，以＿＿＿換�。撸撸撸瑥亩S護(hù)了自己的＿＿＿，贏得了別人的＿＿＿。）比較遺憾的是我沒有及時梳理方法，除了以主人公為線來梳理課文主要內(nèi)容，也可以按照故事的開頭、經(jīng)過、結(jié)果來概括。
2.抄寫詞語辨析字形扎實(shí)基礎(chǔ)
詞語的充分利用，除了用以關(guān)注人物，適時讀、寫，理解，當(dāng)堂消化。“好記性不如爛筆頭”第一課，我安排了這樣的環(huán)節(jié)。
3.聚焦“哈默”品讀“不同”體會尊嚴(yán)
研讀課文，從人物入手。先讓孩子們找出文中帶有“狼吞虎咽”的句子，同樣是吃，這個年輕人和這群人一樣嗎？展開閱讀，孩子們紛紛找出描寫哈默的`詞句，朗讀體會時，我的小結(jié)語是：從這些句子中，我們理解了，雖然饑寒交迫、疲憊不堪，迫切需要食物，但在哈默的心里，始終有著這樣的信念，那就是——哈默認(rèn)為要勞動才吃食物。這就是他與其他人不同的地方。
4.關(guān)注言行指導(dǎo)批注體會寫法
對于故事的展開，聚焦人物，關(guān)注的寫法，孩子們一下子便能梳理出“語言、動作、表情”，在品讀句子中，我相機(jī)引導(dǎo)孩子們體會人物的內(nèi)心，并把相應(yīng)的詞語在旁批注。如寫法——人物的言行，如心里——期待、失望、激動、堅(jiān)定。孩子們的回答很到位，學(xué)習(xí)的積極性也越來越高。
透過這樣的文本，通過這樣的訓(xùn)練，引導(dǎo)體會“學(xué)習(xí)把人物的形象寫具體”，人物的外貌、表情、動作、語言。這是本節(jié)課及下節(jié)課都要關(guān)注的重點(diǎn)。
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