《古朗月行》教學(xué)反思
《古朗月行》一課的教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用謎語導(dǎo)入新課。“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀”。學(xué)生猜出后，隨之引入課題“今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)月亮的古詩，看看唐代詩人李白把月亮想象成什么呢?”學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，帶著好奇心迫不及待地打開書，自然走進(jìn)了文本，很投入地讀了起來。
《課標(biāo)》指出古詩教學(xué)應(yīng)以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實(shí)踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和感悟上，從易到難;先讀準(zhǔn)字音，讀通讀順詩句，再理解性朗讀，最后以圖文結(jié)合加以想象讀，讓學(xué)生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟詩句的.含義。在想象讀這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生讀完后，我問：“你仿佛看到了什么?”學(xué)生的回答是多元的，而且課堂氣氛非�；钴S，這也許就是學(xué)生個(gè)性化閱讀的體現(xiàn)吧。
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