《公儀休拒收禮物》語文教學反思

　　在陽春三月，我懷著興奮的心情參加了我組的課改活動，在我組兩位老師的精彩活動課中，我深有體會，她們的教學方法對我今后的教學會有很大的幫助，針對這次活動的主題，我也發(fā)表自己的看法，《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的'閱讀實踐。整節(jié)課中，陳老師努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的個性化閱讀氛圍，如讓學生自由讀，畫出文中體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子。分角色朗讀，找好朋友表演讀，做動作理解重點詞等陳老師在教學中教師有針對性的質(zhì)疑：你認為公儀休愛吃魚嗎？引導學生邊讀、邊想、邊劃。學生閱讀的自主性、個性閱讀得以體現(xiàn)。學生在主動積極的思維中、情感體驗中，加深理解。通過關(guān)鍵詞“鮮美“回味似”、“一頓就吃光”“只要……就……”的品讀、體會，學生體驗到了公儀修對魚的喜愛之情。但是在本節(jié)課中，陳老師在學生的德育教育中沒有深入引導，應(yīng)結(jié)合時代的官場教育學生不能像文中的“管家"、“某大夫”等，反之應(yīng)學習“公儀休”的性格。

　　總之文本只是一種教學的載體，而文章背后的深刻內(nèi)涵是要靠我們教師的正確積極的引導，才能達到預(yù)計的效果。

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