九年級語文上學(xué)期的教學(xué)反思
“南風(fēng)效應(yīng)”對我教育教學(xué)（此文來自）的一點啟示
南風(fēng)效應(yīng)：讓學(xué)生感受到教師的`善意與關(guān)愛。
法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力的故事。也就是看誰有辦法使行人把大衣脫掉。北風(fēng)不假思索首先來了一陣冷風(fēng)，凜凜刺骨。這樣．行人為了抵御北風(fēng)，便把大衣裹得嚴嚴實實．毫無脫意。而南風(fēng)則不然，它徐徐吹動，使人暖意漸生。行人在不知不覺中先解開了鈕扣，繼而脫掉了大衣。南風(fēng)獲得了勝利。這就是“南風(fēng)效應(yīng)”。它帶給我們的教育教學(xué)（此文來自）啟示是：
1．教師在處理自己與學(xué)生的關(guān)系時，要讓學(xué)生感到溫暖。教師對學(xué)生冷漠甚至冷酷必然會造成師生間的情感對立，而這種對立的情緒是教學(xué)管理最嚴重的障礙。
2．教育教學(xué)（此文來自）要講究方式方法。北風(fēng)和南風(fēng)都要使行人把大衣脫掉，但由于方法不一樣，結(jié)果大相徑庭。教師在處理已出現(xiàn)的問題時，應(yīng)盡量采取柔和、暗示的方法。
有位英語教師在上課時發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生戴著耳機聽音樂。這時教師的處理方法可能有以下幾種：①不予理睬，只管自己上課。課后再找學(xué)生進行教育。②當場指出該生不對．要求其收起耳機專心聽課，并警告再不收起要沒收。③目視該生．不指名地要求全班同學(xué)都要注意聽課．不做與本課無關(guān)的事情。④和顏悅色地走近該生問道：“你是不是在聽英語歌曲?下課再聽好嗎?”結(jié)果這位教師選擇了最后一種方法。
【九年級語文上學(xué)期的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
學(xué)期語文教學(xué)反思08-03
八上語文教學(xué)反思模板07-09
初中語文上教學(xué)反思_九年級語文教學(xué)反思03-05
九年級語文上的教學(xué)反思10-15
我上語文課教學(xué)反思范文02-08
九年級語文上教學(xué)反思08-20
三上《語文園地六》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思07-20
草原上教學(xué)反思04-07