《把鐵路修到拉薩去》的教學(xué)反思范文
初次看到《把鐵路修到拉薩去》這個文題時，我心中就出現(xiàn)了許多問好，而且對這篇課文的內(nèi)容一點都不看好。等到備課時，我不得不認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，沒想到一下子喜歡上了它。這是一篇閱讀課文，如何一節(jié)課上完這篇篇幅不短的文章呢？多方學(xué)習(xí)、參考他人的教學(xué)設(shè)計后，我是這樣教學(xué)的：
師：這是一篇閱讀課文，下面請大家自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí) 這篇文章有幾個方面的要求。
生：交流：
�。�、默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路？
�。�、建設(shè)者在修建青藏鐵路的`過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？
�。�、將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學(xué)聽。
師：下面請同學(xué)們根據(jù)自讀提示的要求，自學(xué)課文，可以用筆在書上勾畫出你想要的答案，也可以在重要的句子旁邊做批注。
學(xué)生自主閱讀后，我引導(dǎo)學(xué)生介紹青藏鐵路。學(xué)生因有備而來，將方方面面都匯報到了。看到學(xué)生興致勃勃，我即興讓孩子們給這條鐵路換個名字。“長龍”、“天路”、“神圣路”……一個個具有特色的名字從孩子們的嘴里說出，說明孩子們真正體會到了這條路的重要性。在這基礎(chǔ)上，再來交流第二個問題，學(xué)生對筑路工人油然而生敬意。
另外，該課中難理解的詞語特別多，例如：分外妖嬈、猙獰、杯水車薪、始料不及等，這些詞語對理解課文產(chǎn)生了一定程度的影響。起初，我想把這些難理解的詞語單獨抽出來布置學(xué)生回家，先從字面上理解詞語意思。以前也試過這種方法，可到了正式講課要理解詞語時，學(xué)生就只會拿著從各類詞典上抄來的答案照念，他們是否真正理解詞意？能否將其運用到習(xí)作中？這些都是未知數(shù)。鑒于之前的做法不甚妥當(dāng)，我便嘗試改進，決定在授課過程中穿插講解詞語意思，或猜測，或抓關(guān)鍵詞，感覺比單獨抽出來理解效果好。
這么多年來，我一直覺得略讀課教學(xué)的難度不亞于精讀課教學(xué)，甚至更難，主要是難以抓好這個切入點。以后，我還得不斷探索，不斷向他人請教。
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