湘教版《只要翻過那座山》小學語文六年級下冊教學反思

　　鑒于第一課時老師和同學們給我提的意見，我根據(jù)課堂情況對教案進行了修改，沒有完全執(zhí)行之前的課堂設計。

　　首先是課堂氣氛方面。第一課時課堂氣氛不夠活躍，為了在這堂課里能夠調(diào)動課堂氣氛，我把全班齊讀課文的環(huán)節(jié)臨時改為淘汰制朗讀法。這個朗讀方法是借鑒劉老師的，因為我發(fā)現(xiàn)學生在用這個發(fā)放朗讀課文的時候，特別活躍。當我把這個方法借鑒到我的課堂中的時候，取得了很好的效果。學生們的積極性很高，參與課堂的學生增加了很多，課堂氣氛一下就活躍起來了。

　　在運用淘汰制朗讀法的時候還有一個意外的收獲。本來在寫教案的時候我一直都在想怎么才能把課后的朗讀指導和這篇課文更加自然的聯(lián)系起來，既要有理論，又要有實例讓學生更容易接受。由于我在這個環(huán)節(jié)開始之前立定了一條規(guī)則，就是如果上一個同學在朗讀的時候其他同學要注意找出他讀錯的地方，再又最先找出錯誤的同學繼續(xù)朗讀，如此循環(huán)。結(jié)果學生在讀的時候為了不出錯，一個字一個字地讀課文，完全沒有注意輕重音、停頓和感情的把握。于是我把這些問題提出來，在結(jié)合課后的朗讀指導和習題，那朗讀時要注意的事項跟學生交代了一下，后來學生的朗讀效果就好了很多。

　　然后再點學生回答問題的時候，經(jīng)常舉手的還是那幾個學生，但是我發(fā)現(xiàn)有的.學生知道問題的答案，就是不喜歡舉手回答問題。當他們在下面小聲說答案的時候，我就把答案提出來，然后讓這個學生解釋為什么要怎么回答，結(jié)果他們答得還不錯。有的學生上課的時候注意力不集中，老師讓思考問題的時候根本就沒動腦筋。我點了個別這樣的學生回答問題，以提醒他們上課要跟隨老師的思路。

　　第二課時跟第一課時相比，課堂氣氛好了很多，同時我的狀態(tài)也自然了一些。希望繼續(xù)改進！

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