高三下學期物理組教學工作計劃范文

　　時光在流逝，從不停歇，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，讓我們對今后的教學工作做個計劃吧。以使教學工作順利有序的進行，提高自己的教學質(zhì)量，以下是小編整理的高三下學期物理組教學工作計劃范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　高三下學期物理組教學工作計劃1

　　一、指導思想

　　為了加強高三物理復習備考工作，使復習備考具有針對性和實效性，充分發(fā)揮備課組教師的聰明才智，真正做到夯實基礎(chǔ)，提高能力，素質(zhì)提高，應考自如，做到：

　　(1)幫助學生構(gòu)建并形成知識和能力網(wǎng)絡體系;

　　(2)培養(yǎng)學生知識遷移能力和綜合運用知識解決問題的能力，使學生的理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用物理處理物理問題能力和實驗能力得到提高，激發(fā)他們學習科學的興趣，形成科學的價值和實事求是的科學態(tài)度。

　　二、學情分析及教學現(xiàn)狀

　　(一)學情分析

　　1、基礎(chǔ)知識不扎實、遺忘快、似是而非、模棱兩可。

　　2、學生的遷移能力缺乏，靈活地運用所學物理知識分析和解決問題的能力不強。

　　3、解題的規(guī)范性較差，學生還沒有建立規(guī)范解題意識，或者說平時的要求松了點。

　　4、對實驗重視程度不高，基本技能過關(guān)率不高，實驗的遷移能力和創(chuàng)新設計能力有待提高。

　　5、女生畏懼物理的心理嚴重。遇到計算題不認真分析、不結(jié)合平常所學的方法去解決問題，選擇題解答往往落入圈套而錯選，實驗題在沒有搞清原理的情況下去解題往往得不出正確答案。

　　因而我們需花大力氣培養(yǎng)學生探求物理規(guī)律，解題方法，提高物理復習效率。

　　(二)教情分析

　　我校高三物理復習教師做到了幫助學生梳理知識，形成知識網(wǎng)絡，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解及知識之間內(nèi)在聯(lián)系的把握。同時幫助學生形成知識記憶，查補知識缺漏的能力。

　　復習采用單元結(jié)構(gòu)教學法，并初步構(gòu)建了單元結(jié)構(gòu)復習的物理課堂教學模式：單元梳理辨析運用深化，在導入復習課內(nèi)容后，通過梳理建立單元知識網(wǎng)絡，并通過辨析、運用，進而達到深化提高，梳理是單元結(jié)構(gòu)復習的重要環(huán)節(jié)，辨析是在梳理的基礎(chǔ)上對重點和難點的再加工，而通過運用和深化，達到提高能力的目的，堅持以學生為主體,教師為主導的教學原則。

　　在深化學生的能力和素質(zhì)的提高上我們做的還不是很好，不能將分析概括能力，解決問題能力，邏輯思維能力，觀察實驗能力和科學技術(shù)素質(zhì)等五個方面的培養(yǎng)，在課堂上得到很好的落實。

　　三、復習目標

　　第一輪復習要幫助學生精確、完備地理解每一個物理概念和規(guī)律，構(gòu)建所有高中階段的物理模型，能用自己的語言準確地表達，從而正確地運用它們解決物理問題。加強主干和核心知識的復習，熟練地掌握基本知識和技能，同時通過滾動復習達到查漏補缺、整體把握、能力提高。在整個教學過程中，通過學科教育讓全體學生受到科學態(tài)度和科學方法訓練，以及德育的滲透，成為他們終身學習的必要基礎(chǔ)。

　　在江夏區(qū)教研室以及武漢市教科院組織的各次統(tǒng)一考試中，各批次有效分上線人數(shù)超額完成目標數(shù)，特別是一批上線人數(shù)達到目標數(shù)的200~300%，高考成績更上檔次。

　　四.教學標高

　　1、實驗班標高

　　總的原則是：在最主干的力，電及力、電綜合上適當?shù)厣钔谝稽c，但范圍應控制在中等生以上，就日常教學而言，應避免三高：高起點、高難度，高密度，應摒棄三做：陳題死做，活題呆做，難題大做;提倡三解：陳題新解、難題精解、活題巧解。

　　2、重點班標高

　　立足基礎(chǔ)，著眼能力，做好選擇題，實驗題和高考第一個解答題的訓練，精講精練。

　　3、普通班標高

　　立足基礎(chǔ)，知道知識的聯(lián)系。做好單選題，多選題選好確定的選項。做好實驗題，盡量做好這個35選修題。

　　高三下學期物理組教學工作計劃2

　　一、指導思想

　　立足學科，夯實基礎(chǔ)，聯(lián)系實際，關(guān)注綜合。

　　一輪復習要抓好學科基礎(chǔ)知識的落實，以大綱和考試說明為依據(jù)，以教材為線索，以考試說明中的知識點作為重點，注重基本概念基本規(guī)律的復習，理解含義，掌握產(chǎn)生背景、適用條件、與相關(guān)知識的聯(lián)系，弄清它們的本質(zhì)，會運用他們分析解決實際問題。復習中要突出知識的梳理，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，把學科知識和學科能力緊密結(jié)合起來，提高學科綜合能力。復習中強化解決問題的基本方法，增強學生接受信息、處理信息、解決實際問題的能力。

　　二、 基本任務

　　(1)知識方面：完成知識的完整性、準確性及單元范圍內(nèi)的系統(tǒng)性。

　　(2)能力方面：加強理解能力、推理能力、實驗能力、分析綜合能力及運用物理工具解決物理問題的能力的培養(yǎng)，并突出綜合能力的培養(yǎng)。

　　三、具體措施：

　　通過物理總復習，掌握物理概念及其相互關(guān)系，熟練掌握物理規(guī)律、公式及應用，總結(jié)解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的能力。

　　(一)認真學習考試說明，明確考查范圍和能力要求

　　考試說明是根據(jù)高中物理新教學大綱制訂的，是高考試卷命題的依據(jù)。考試說明中對考查的知識范圍、各種能力以及試卷結(jié)構(gòu)、各知識點占分比例、試題題型和難易程度等均作了比較明確的規(guī)定。學習考試說明，就是首先要明確哪些知識是不作要求的，哪些知識是有要求的。學習考試說明還要明確不同知識點的不同要求。考試說明對知識點的要求分為Ⅰ、Ⅱ兩個層次。而Ⅰ、Ⅱ這兩個層次與試題的易、中、難卻不能作簡單的對應。實際上兩個層次的知識僅僅說明了其在高中物理內(nèi)容中的地位，Ⅰ層次知識為高中物理中的基礎(chǔ)知識，Ⅱ?qū)哟沃�識為高中物理的重點核心內(nèi)容。

　　(二)夯實基礎(chǔ)，落實教學目標，保證教學的有效性

　　復習工作要扎扎實實、不急不躁地開展。對基礎(chǔ)知識進行復習，對所要求的知識點進行全方位的掃描，真正做到無一疏漏。

　　1. 重視課本，加強基本概念、原理復習，指導學生梳理知識點知識結(jié)構(gòu)，對基本物理概念、規(guī)律理解清楚，弄清其本質(zhì)，理清相關(guān)概念和規(guī)律之間的聯(lián)系。

　　對物理概念應該從定義式及變形式、物理意義、單位、矢量性及相關(guān)性等方面進行討論;對定理或定律的理解則應從其實驗基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、公式形式、物理實質(zhì)、適用條件等作全面的分析。

　　2.復習過程要循序漸進。

　　教學中應該注意學生對物理學知識的認識是一個漸進式、螺旋式的認識過程，我們不可能通過一遍課堂教學就達到考試說明中對考生提出的知識要求和能力要求。高三的復習決不是對高中物理知識的重復，而是對高中物理知識的重新認識和升華，是對高中物理知識的系統(tǒng)化和綜合，是對高中物理知識的總結(jié)和提高。高考的重點、難點、熱點及學生困惑易錯的地方要詳講，其他知識可略講。對試卷和模擬卷要精講。精講就是畫龍點睛，對有代表性、典型性、迷惑性的問題著重講，大多物理生會的題目簡略講或不講。講評試卷要力避老師唱獨角戲，應以多樣化為好，老師講講，學生也可以講講。把復習課堂的主動權(quán)交給學生，讓他們參與進來，讓他們的積極性發(fā)揮出來，從學生的講評中了解他們的思維過程。

　　3.注重方法、步驟及一般的解題思維訓練，精講多練，提高學生分析具體情景，建立物理圖景，尋找具體適用規(guī)律的能力。

　　注重物理復習方法的指導和物理解題方法的歸納和總結(jié)，提倡一題多解和多題一解的訓練模式。學生掌握基本概念、基本規(guī)律之后，必須通過科學地訓練來實現(xiàn)認識上的飛躍，達到真正理解和掌握物理概念和規(guī)律的目標。提高訓練的效率，訓練題要做到精心設計，每一題要體現(xiàn)它的`功能。

　　訓練題全收全改，有針對性地做好講評，典型的習題，學生容易錯的題目，通過作業(yè)加強訓練。教學中教師的講解不宜過細，要給學生留下獨立思考、獨立分析的空間，要鼓勵學生獨立地鉆研問題和解決問題，自己歸納所學到的知識和方法，舉一反三，融會貫通。同時教給學生靈活多變的解決問題的方法。中學物理解題方法多種多樣：隔離法、整體法、圖象法、等效法、極端思維法、類比法、估算法、微元法等。教師應在教學中對學生進行方法指導與思維訓練。

　　4.每一本復習資料都有自己的特點，什么才是最適合自己學生的，需要精選。

　　我們要根據(jù)自己掌握的信息結(jié)合學生的實際，去粗取精，增刪修改，取我所需，為我所用，這樣才能增強復習的針對性、指導性和有效性。復習資料找準了，也有個精選精練的問題。針對高考的重點、熱點與學生困惑易錯的地方可以多講例題多練習。針對高考的能力要求方面有的放矢地進行練習，不搞撒大網(wǎng)捕小魚，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。對一些貼近科技前沿、聯(lián)系生活實際的熱點試題要多練，對這類試題的訓練重在審題讀題及方法指導上。

　　(三)深入了解學生情況因人而異進行指導

　　通過課堂上的提問，上交的作業(yè)，階段性的測試，與學生間的交流等，了解學生學得怎樣，學生在拿到問題以后怎么思考問題，怎么處理問題，我們了解了學生的學習情況以后還要記錄，要整理，歸納、分析，并對每個學生作出反饋和指導。只有了解了學生的這些情況并作了相應的交流指導，才能拿出最佳的復習方法，取得最好的效益。有許多事例已經(jīng)表明，只管教不管學的教學效率是不高的。另外，每一屆的學生情況是不一樣的，每一個班的學生情況也不一樣，每一個學生的情況都不一樣。

　　我們不能以不變的眼光去猜測學生，以同樣的標準去要求學生。我們需要耐心地接受今天的學生，耐心地接受他們的學習物理中的種種不如意，然后再耐心地想辦法去解決。

　　高三物理組的老師決心把各個環(huán)節(jié)落到實處，采取有效措施，搞好一輪復習。

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