七年級(jí)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》評(píng)課稿
紫藤蘿花是一種怎樣的花，許多學(xué)生多沒(méi)有感性的了解。能積極利用教材中的插圖，讓學(xué)生對(duì)此種花有初步的感知，這是積極開(kāi)發(fā)課程資源的表現(xiàn)。我們有些教師往往會(huì)忽略或漠視課本中的插圖，沒(méi)有把它當(dāng)作一種資源，這是很遺憾的事。在對(duì)文本整體感知的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了三個(gè)以花為中心的兩字詞語(yǔ)概括情節(jié)的環(huán)節(jié)，既明確了閱讀的任務(wù)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，真正做到了閱讀的指向性，加強(qiáng)了閱讀的有效性。面對(duì)學(xué)生概括的動(dòng)詞加以辨析，如看花、賞花兩字的區(qū)別，及時(shí)糾正板書(shū)的內(nèi)容，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念——以人為本。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，對(duì)花的大開(kāi)大闔的`多角度描寫(xiě)是學(xué)生欣賞與借鑒的重點(diǎn)�！坝^千劍然后知器，操千曲然后知音”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，這些話(huà)都在告訴我們讀書(shū)的重要性。毛老師抓住朗讀讓學(xué)生體會(huì)其中的妙處。有齊讀、分組讀、默讀，讓每一位聽(tīng)課者又驚喜地聽(tīng)到了語(yǔ)文課堂里那久違的朗朗書(shū)聲。學(xué)生在分析句子時(shí)，從初一學(xué)生的實(shí)際情況和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。本文在寫(xiě)作上的最大特色是借景抒情，在觀花的過(guò)程，不時(shí)加入作者的感受。全文從線索的角度來(lái)看，實(shí)際上，作者的看花過(guò)程之線與她的情感變化之線交錯(cuò)在一起，要弄清作者寫(xiě)此文的目的，就是理清和理解作者結(jié)合生活而透露出來(lái)的情感。此時(shí)，教師能及時(shí)介紹作者的有關(guān)情況，使學(xué)生一下子明白了“手足情和生死謎”。讓我們看到了呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)機(jī)的重要性�？傊�，這是一節(jié)成功的課，有許多的教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)。
聽(tīng)了此課后，有兩點(diǎn)是值得大家思考的：①如何調(diào)控課堂行進(jìn)速度②開(kāi)放性的課堂是否也應(yīng)該注意提問(wèn)的指向性，如何避免學(xué)生回答問(wèn)題誤入“歧途”？
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