調(diào)皮的日子的評課稿

時間：2025-05-06 09:56:04 藹媚稿件我要投稿

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調(diào)皮的日子的評課稿（精選6篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么你有了解過評課稿嗎？以下是小編幫大家整理的調(diào)皮的日子的評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　調(diào)皮的日子的評課稿 1

　　《調(diào)皮的日子》是秦文君用一種“獨腳戲”式的語言講兒童趣事的小說，顧老師緊扣“趣”在展開教學(xué)，從動作和細(xì)節(jié)這兩個人物描寫的方法入手，品味故事和人物的有趣，并交給學(xué)生賞故事、悟形象的閱讀方法，具體談三點值得學(xué)習(xí)的地方：

　　一、整本書閱讀，注重細(xì)節(jié)

　　第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入部分顧老師就出示了該書的封面，讓學(xué)生用簡單的話講講封面上的故事。第二環(huán)節(jié)人物大家講中猜猜人物時出示了書里的插圖，并提問學(xué)生知道插圖是誰畫的？提醒學(xué)生閱讀不僅要讀正文，而且連扉頁、封底等內(nèi)容也要重視起來，重視培養(yǎng)學(xué)生整本書閱讀的習(xí)慣。

　　二、動態(tài)化板書，注重提升

　　本課教學(xué)時顧老師采用了一個動態(tài)化板書的過程，從一開始的故事妙趣橫生，人物個性鮮明，動作細(xì)節(jié)有趣到最后留在黑板上的'故事、人物、動作、細(xì)節(jié)、趣，注重了文本內(nèi)涵的提升，最后留給學(xué)生簡單明了的幾個詞，有助于學(xué)生更好地記憶。

　　三、讀寫化指向，注重方法

　　在本書的閱讀過程中，顧老師還注重聯(lián)系本學(xué)期課內(nèi)的習(xí)作2，教給學(xué)生描寫人物的方法，這種將課外閱讀指向課內(nèi)習(xí)作的關(guān)注，有利于學(xué)生寫作能力的提高，對于抓動作、細(xì)節(jié)進行人物描寫的方法相信學(xué)生能夠很好地掌握，最后聯(lián)系實際交流生活中自己調(diào)皮的事就是最好的證明。

　　當(dāng)然，本課還有一些不足，比如教師的語態(tài)、語調(diào)還要根據(jù)不同環(huán)節(jié)加以調(diào)整，學(xué)生交流的參與面還可以更廣泛一些。

　　調(diào)皮的日子的評課稿 2

　　《調(diào)皮的日子》一課的教學(xué)，教師圍繞兒童文學(xué)作品的特點，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，整體教學(xué)亮點突出，但也存在一些可優(yōu)化之處。

　　在教學(xué)目標(biāo)落實上，教師緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生深入感受書中調(diào)皮有趣的情節(jié)與人物形象，幫助學(xué)生體會兒童生活的純真與歡樂，較好地達(dá)成了情感目標(biāo)。同時，通過梳理故事脈絡(luò)、分析細(xì)節(jié)描寫，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解與表達(dá)能力，知識與技能目標(biāo)也得到有效落實。

　　教學(xué)方法運用靈活多樣。教師以生動的語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，迅速抓住學(xué)生注意力。在講解過程中，采用朗讀感悟法，讓學(xué)生通過有感情地朗讀，身臨其境地感受書中的趣味；借助問題引導(dǎo)法，提出如 “主人公的調(diào)皮行為帶來了哪些意想不到的后果” 等問題，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力。小組合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞主題討論交流，分享閱讀感受，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，課堂氛圍活躍。

　　師生互動與課堂生成方面，教師關(guān)注學(xué)生反饋，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)想法，對于學(xué)生獨特的見解給予及時肯定與鼓勵，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，在小組討論環(huán)節(jié)，教師對個別小組的指導(dǎo)不夠深入，部分學(xué)生參與度不均衡，導(dǎo)致小組討論成果差異較大。

　　在教學(xué)節(jié)奏把控上，整體較為合理，但結(jié)尾部分稍顯倉促，對整堂課的總結(jié)升華不夠充分，未能進一步強化學(xué)生對作品主題的理解與感悟。若能在結(jié)尾處，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的`生活，分享類似的 “調(diào)皮經(jīng)歷”，將文本與生活更好地結(jié)合，能讓學(xué)生對作品有更深刻的體會。

　　總體而言，這堂《調(diào)皮的日子》教學(xué)課，教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參與度較高，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。若能在細(xì)節(jié)上加以改進，課堂教學(xué)效果將得到進一步提升，更好地助力學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

　　調(diào)皮的日子的評課稿 3

　　在觀摩《調(diào)皮的日子》這堂課后，我深感教師對課堂的把控與教學(xué)設(shè)計極具巧思。

　　課堂伊始，教師以充滿童趣的提問 “同學(xué)們，你們生活中有哪些調(diào)皮有趣的瞬間？” 迅速拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，為整堂課營造出輕松活潑的氛圍。教學(xué)過程中，教師緊扣文本中 “調(diào)皮” 這一核心，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、分角色表演等方式，讓學(xué)生深入感受文中人物調(diào)皮搗蛋的趣事。例如，在分析 “小沙剃頭” 情節(jié)時，學(xué)生們通過生動的表演，將小沙的害怕、姑父的無奈以及 “我” 的調(diào)皮展現(xiàn)得淋漓盡致，在歡聲笑語中加深了對文本的理解。

　　教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，設(shè)計了 “續(xù)寫調(diào)皮故事” 的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，大膽想象后續(xù)情節(jié)。學(xué)生們積極參與，妙語連珠，課堂氣氛達(dá)到高潮。這種將文本學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。美中不足的`是，課堂在時間分配上稍顯緊湊，部分學(xué)生的展示機會較少�？傮w而言，這是一堂充滿趣味與活力的語文課，有效實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

　　調(diào)皮的日子的評課稿 4

　　《調(diào)皮的日子》這堂課，教師展現(xiàn)出扎實的教學(xué)功底與獨特的教學(xué)理念。

　　在文本解讀方面，教師深入挖掘了文章背后的情感內(nèi)核。通過對文中細(xì)節(jié)的剖析，如 “小沙和‘我’之間的友情”“家庭生活中的溫馨瞬間”，引導(dǎo)學(xué)生體會調(diào)皮行為背后蘊含的純真與溫暖，使學(xué)生不僅關(guān)注到故事的趣味性，更理解了文字中流淌的情感，實現(xiàn)了從淺層閱讀到深度感悟的跨越。

　　教學(xué)方法上，教師采用了小組合作探究的模式。在討論 “調(diào)皮行為的利與弊” 這一問題時，學(xué)生們以小組為單位，各抒己見，思維的火花相互碰撞。教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生辯證思考的能力。此外，教師還巧妙運用多媒體資源，展示與童年生活相關(guān)的圖片、視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強課堂的感染力。

　　值得肯定的.是，教師時刻關(guān)注學(xué)生的課堂反饋，對學(xué)生的回答給予及時且有針對性的評價，鼓勵學(xué)生積極參與課堂。但在課堂拓展環(huán)節(jié)，若能引入更多同類型文學(xué)作品推薦，將有助于學(xué)生拓寬閱讀視野。這堂課以其深度與廣度，為學(xué)生帶來了一場精彩的閱讀之旅。

　　調(diào)皮的日子的評課稿 5

　　近日觀摩《調(diào)皮的日子》一課，深感授課教師在教學(xué)設(shè)計與課堂實踐中展現(xiàn)出對兒童文學(xué)教學(xué)的深刻理解與匠心獨運，整堂課亮點紛呈，同時也存在值得探討之處。

　　從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成來看，教師精準(zhǔn)把握課文特點，將目標(biāo)定位為引導(dǎo)學(xué)生體會文本中調(diào)皮趣事的趣味，感受童年生活的純真與美好，并在此過程中提升語言表達(dá)與想象能力。課堂伊始，教師以充滿童趣的提問 “同學(xué)們，你們生活中有哪些調(diào)皮有趣的瞬間？” 引發(fā)學(xué)生共鳴，激活已有生活經(jīng)驗，順利導(dǎo)入新課。在教學(xué)過程中，緊扣 “調(diào)皮” 核心，運用朗讀指導(dǎo)、角色扮演等多元教學(xué)方法，助力目標(biāo)實現(xiàn)。例如，在研讀 “小沙剃頭” 這一經(jīng)典情節(jié)時，教師先引導(dǎo)學(xué)生通過自由朗讀，圈畫出描寫小沙、姑父、“我” 神態(tài)、動作、語言的詞句，隨后組織分角色朗讀與情景表演。學(xué)生們生動演繹出小沙的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、姑父的暴跳如雷，以及 “我” 的調(diào)皮機靈，在沉浸式體驗中深刻感受人物形象與故事趣味。

　　在培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造力與想象力方面，教師精心設(shè)計 “續(xù)寫調(diào)皮故事” 環(huán)節(jié)，給予學(xué)生廣闊的創(chuàng)作空間。學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗，大膽想象后續(xù)情節(jié)，有的設(shè)計小沙再次被 “我” 捉弄的搞笑情節(jié)，有的構(gòu)思姑父與小沙之間的溫馨互動。教師通過及時點評與鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生積極性，既深化對文本的理解，又鍛煉了語言表達(dá)能力。然而，課堂在時間把控上稍顯不足，導(dǎo)致部分學(xué)生的精彩發(fā)言未能充分展示，教學(xué)節(jié)奏可進一步優(yōu)化。

　　調(diào)皮的日子的評課稿 6

　　《調(diào)皮的日子》這堂課，教師憑借扎實的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新的教學(xué)理念，為學(xué)生打造了一堂富有深度與溫度的閱讀課，在文本解讀、教學(xué)策略運用等方面頗具亮點。

　　在文本解讀層面，教師沒有停留在故事趣味性的表面，而是深入挖掘文字背后的情感內(nèi)核與教育價值。通過聚焦 “小沙和‘我’之間的友情”“家庭生活中的溫馨瞬間” 等細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟調(diào)皮行為背后蘊含的純真情感與成長意義。例如，在分析小沙對 “我” 的信任時，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，思考友情的珍貴；在探討姑父的 “無奈” 時，啟發(fā)學(xué)生理解家人之間的包容與關(guān)愛，實現(xiàn)了從文本內(nèi)容到情感價值的升華。

　　教學(xué)方法上，教師綜合運用多種教學(xué)策略，有效提升課堂質(zhì)量。采用小組合作探究模式，圍繞 “調(diào)皮行為的利與弊” 展開討論，學(xué)生們在小組內(nèi)各抒己見，從不同角度分析問題，思維的火花相互碰撞。教師適時介入，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待調(diào)皮行為，培養(yǎng)批判性思維能力與正確價值觀。同時，巧妙借助多媒體資源，展示與童年生活相關(guān)的老照片、短視頻，營造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解文本情境。

　　此外，教師在課堂上始終關(guān)注學(xué)生的主體地位，通過即時且精準(zhǔn)的評價語言，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動。無論是對學(xué)生回答的肯定，還是對思維偏差的引導(dǎo)，都體現(xiàn)出對學(xué)生的.尊重與關(guān)懷。美中不足的是，課堂拓展環(huán)節(jié)略顯倉促，若能結(jié)合課文特點，推薦更多同類型兒童文學(xué)作品，如秦文君的其他系列作品，將有助于學(xué)生進一步拓寬閱讀視野，提升文學(xué)素養(yǎng)�？傮w而言，這堂課是兒童文學(xué)教學(xué)的一次成功實踐，為學(xué)生帶來了豐富的閱讀體驗與深刻的情感觸動。

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