小學語文《兩小兒辯日》的教學設計
小學語文《兩小兒辯日》的教學設計
教學目標：
疏通文意，復述故事；
懂得事物具有多面性，要敢于思考，大膽質(zhì)疑，要實事求是
教學重點：
疏通文意背誦積累
教學課時：
一節(jié)課
教學步驟：
一、導入新課
二、朗讀課文，正音
把握節(jié)奏、語氣，讀準字音
三、學生分組討論
1、疏通文意，理解文中有關字句
2、學生就不懂得字詞質(zhì)疑，其他學生討論、回答
3、重點字句檢測
�。�1）解釋加點字
問其故去人近
而日中時遠也及其日中如探湯
�。�2）選出正確的翻譯
�、倏鬃硬荒軟Q也
A、孔子不能決定誰對誰錯
B、孔子不能判斷誰是誰非
�、谑霝槿甓嘀�？
A、誰認為你見多識廣呢？
B、誰說你多知識呢？
四、復述故事
要求：
1、必須交代時間、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果
2、盡量不要看課本
3、發(fā)言清晰、響亮、流暢
孔子路遇兩小兒辯日
兩小兒各抒已見
孔子不能定誰是誰非
初出日中
兩小兒辯日如車蓋（大近）如盤盂（小遠）孔子不能決
滄滄涼涼（涼遠）如探湯（熱近）
五、質(zhì)疑、討論、思考
1、學生質(zhì)疑
2、老師引導質(zhì)疑
�、偬柺沁h是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？
�、趦尚簽槭裁磿胁煌目捶ǎ�
�、劭鬃哟鸩怀鰜�，他的態(tài)度是怎樣的？可取嗎？
④這個故事對你有什么啟發(fā)？
參考：宇宙無限，知識無窮，學無止境，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學習。
認識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑。
知之為知之，不知為不知，不要強不知以為知，要誠實謙虛。
認識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結(jié)論，要注意客觀科學地分析事情。
六、背誦（減字法）
1、初試背誦（減去文中少量字句，引導背誦）
孔子（），見兩小兒（）。問其（）。
一兒曰：我以日始出時（），而日中時（）也。
一兒以（），而日中時（）。
一兒曰：日初出（），及日中則（），此不為（）而（）大乎？
一兒曰：日初出（），及其日中如（），此不為（）而遠者涼乎？
孔子（）也。
兩小兒笑曰：孰為（）乎！
2、再試背誦（減去文中大量字句，引導背誦）
孔子（），見（）。問（）。
一兒曰：我以（）去人近，而（）也。
一兒以（），而（）。
一兒曰：日初出（），（），此（）？
一兒曰：日初出（），此（）？
孔子（）。
兩小兒笑曰：（）！
3、直接背誦（脫稿）
七、小結(jié)
八、作業(yè)：
1、完成過關測試中的相關習題
2、繼續(xù)鞏固背誦
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