《密西西比河風(fēng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)
《密西西比河風(fēng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1?學(xué)會(huì)本課生字，并能正確讀寫。
2?能按照課后練習(xí)的批讀要求，邊讀邊思，邊作旁批。
3?正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞密西西比河的美麗風(fēng)光。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備教學(xué)課件，搜集有關(guān)密西西比河風(fēng)光的資料。
學(xué)生：反復(fù)朗讀課文，疏通字句。閱讀相關(guān)課外書(shū)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、介紹作者，初讀課文
1?介紹作者，談?wù)勛髡叩膶懽黠L(fēng)格和他的這篇作品在讀者心中的地位。
2?自由讀課文，認(rèn)識(shí)生字和通讀課文。
二、再讀課文，了解內(nèi)容
1?默讀全文，了解大意。
2?交流討論。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)想象
1?選擇自己最喜歡的段落反復(fù)讀。按批讀要求完成以下任務(wù)：
�。�1）這段文字讓你看到了密西西比河怎樣的風(fēng)光？用一個(gè)詞語(yǔ)歸納景色的特點(diǎn)。
�。�2）勾畫最能讓你受到觸動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些句子你想象到了怎樣的景象？
�。�3）把優(yōu)美的詞句勾畫出來(lái)，作為語(yǔ)言積累的材料。
�。�4）把自己閱讀后的感受批注在旁邊。
2?交流感受，美讀課文。
四、整體感悟，再讀全文
五、背誦自己喜歡的段落
板書(shū)：
東岸：萬(wàn)籟無(wú)聲
西岸：騷動(dòng)聒噪 風(fēng)光旖旎
《密西西比河風(fēng)光》學(xué)案3
20密西西比河風(fēng)光
夏多勃里昂
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1． 了解作者和密西西比河的簡(jiǎn)介。
2．熟悉課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3．感受運(yùn)用修辭所展示的語(yǔ)言魅力。
4．體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)與贊美之情。
【重點(diǎn)】 按順序介紹景物的寫作思路。
【難點(diǎn)】 抓住景物特征描寫景物的方法。
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
【課前預(yù)習(xí)】
熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙。查找作者夏多勃里昂的資料和密西西比河的資料，搜集有關(guān)河的詩(shī)詞。
課前預(yù)習(xí) ，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣
字 詞
積 累
語(yǔ) 音 字 形
詞 義
夏多勃里昂的資料和密西西比河的資料
與寫河的
詩(shī)句
閱讀課文
時(shí)發(fā)現(xiàn)的
問(wèn)題
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
學(xué)習(xí)有關(guān)夏多勃里昂的文學(xué)常識(shí)，熟讀課文，把握中心，體會(huì)作者的情感，學(xué)習(xí)按順序介紹景物和抓住景物特征描寫景物的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
合作探究，擦出智慧火花
學(xué) 生 活 動(dòng)
組 織 形 式
一、詩(shī)詞引讀
背誦與河有關(guān)的詩(shī)詞。
二、走進(jìn)新課
昨天我們被奔騰呼嘯、洶涌澎湃的黃河所震撼，正如黃河是我們的母親河，哺育著華夏兒女，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。這節(jié)課我們就欣賞一下密西西比河兩岸的原野風(fēng)光！
一、詩(shī)詞引讀
學(xué)生背誦課前搜集到的詩(shī)詞。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊積累。
二、導(dǎo)入新課
教師激情導(dǎo)入，并出示密西西比河圖片。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1．寫出下列詞中加粗字的讀音。
旖旎（ ） 逶迤（ ）躊躇（ ）滿志 棕櫚（ ）
媲美（ ） 酩酊（ ）熠熠（ ） 踟躕（ ）
聒（ ）噪 俯瞰（ ） 魅力（ ） 啁啾（ ）
2．解釋下列詞語(yǔ)：
旖旎
逶迤
躊躇滿志
媲美
3．填空：
《密西西比河風(fēng)光》作者 ， 國(guó)作家，浪漫主義主義文學(xué)的代表之一，著有小說(shuō)《 》和散文集《 》等，本文選自《 》。
4．根據(jù)課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)介一下密西西比河。
四、整體感知
1．用一兩句話概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。 2．作者是怎樣有條不紊地介紹密西西比河風(fēng)光的？描寫的重點(diǎn)在哪里？ 3．請(qǐng)分別概括密西西比河西岸和東岸風(fēng)光的特點(diǎn)。
五、合作探究
1、選擇自己最喜歡的段落反復(fù)讀。完成以下任務(wù)：
�。�1）這段文字讓你看到了密西西比河怎樣的風(fēng)光？用一兩個(gè)詞語(yǔ)歸納景色的特點(diǎn)。
（2）勾畫最能讓你受到觸動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些句子你想象到了怎樣的景象？
�。�3）把自己閱讀后的感受批注在旁邊準(zhǔn)備說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
3、你能總結(jié)出要想把景物描寫好需要什么技巧嗎？
4、這篇游記流露出作者怎樣的思想感情？
六、課堂質(zhì)疑
針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題還未解決的由學(xué)生提出，師生共同完成。
七、總結(jié)歸納
本節(jié)課你有哪些收獲？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以總結(jié)。
八、拓展深化
1、課文所描述的景色是我們每個(gè)人都向往的，但是我們周圍的自然景色卻日益面臨著惡化，要保持住這些優(yōu)美自然風(fēng)光，我們能做些什么呢？和同學(xué)們一起討論課后習(xí)題四。
2、 你周圍是否也有一塊兒優(yōu)美的地方，寫下來(lái)吧！讓大家一起欣賞。要求：抓住事物的本質(zhì)特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)不限。
九、背誦積累
選擇自己喜歡的描寫語(yǔ)段積累背誦。
十、鞏固練習(xí)
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
課件出示：
1題指名學(xué)生板演其他同學(xué)在本上完成后訂正。
2題、3題（1）搶答。
4、學(xué)生自由答：根據(jù)課前搜集的資料，說(shuō)出對(duì)作者夏多勃里昂和密西西比河的了解 。學(xué)生說(shuō)完后，教師出示課件加以明確，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)作者和密西西比河，為理解課文作鋪墊。
四、整體感知
課件出示問(wèn)題：
1．有感情的放聲自由朗讀課文
完成概括文章各自然段內(nèi)容 。
2．思考后自主回答，理出作者按順序介紹景物的寫作思路
3．同學(xué)迅速跳讀課文，找出原文語(yǔ)句回答。
五、合作探究
課件出示問(wèn)題：
學(xué)生結(jié)組討論，教師巡視，解答學(xué)生的疑難。
1題小組代表回答，其他組同學(xué)做好筆記整理。2題采用小組對(duì)抗賽的形式回答，看哪個(gè)小組回答得有多有準(zhǔn)確。3題代表發(fā)言后師明確。4題同學(xué)們各抒己見(jiàn)后明確。
六、課堂質(zhì)疑
學(xué)生之間先互相解答，再有不準(zhǔn)確的由教師解答。
七、總結(jié)歸納
指名學(xué)生談收獲
八、拓展深化
1學(xué)生自由暢談
2.即興寫作，教師巡視
寫得好的同學(xué)展示作品。
九、背誦積累
學(xué)生競(jìng)賽看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)。
十、鞏固練習(xí)
分層設(shè)計(jì)，學(xué)生自主完成。
鞏固練習(xí)，體驗(yàn)成功喜悅
基礎(chǔ)演練
1.下邊加粗字注音全部正確的是（ ）
A、 玫瑰( guī) 逶迤（wēiyi ） B、吞嚙( chǐ) 旖旎(yǐnǐ)
C、斑鳩( jiū) 長(zhǎng)髯 (rán ) D、鳥(niǎo)喙( hui ) 啁啾( jiū)
2.下列詞語(yǔ)書(shū)寫全部正確的一項(xiàng)是( )
A、萬(wàn)簌無(wú)聲 粗獷 B、聒燥 熠熠發(fā)光
C、蹣跚 渾然一體 D、躇躊滿志 躑躅
3.加粗字解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
A、躇躊滿志 （得意的樣子） B、媲美（比美）
C、旖旎（柔和美好） D、酩酊（形容大醉）
4.下面語(yǔ)段橫線處應(yīng)填入的恰當(dāng)句子是（）________________________在小徑盡頭，有幾只因?yàn)槌燥柫似咸讯響B(tài)可掬的熊，它們?cè)谛∮軜?shù)的枝丫上蹣跚；鹿群在湖中沐�。缓谒墒笤诿艿臉�(shù)林中嬉戲；麻雀般大小的弗吉尼亞鴿叢樹(shù)上飛下來(lái)，在長(zhǎng)滿紅草莓的草地上躑躅；黃嘴的綠鸚鵡、映照成紅色的綠啄木鳥(niǎo)和火焰般的紅雀在柏樹(shù)頂上飛來(lái)飛去。A．木蘭樹(shù)在叢莽之中挺拔而起，聳立著它靜止不動(dòng)的錐形圓頂。B．被創(chuàng)世主安排在這個(gè)偏遠(yuǎn)的叢莽中的無(wú)數(shù)動(dòng)物給這個(gè)世界帶來(lái)魅力和生氣。
�。械穆曊{(diào)融合為一體，使所有的聲音匯成合唱，多么奇?zhèn)サ穆曇簟．密西西比河兩岸風(fēng)光旖旎。
5．填空：
�。�1）作者按照從 到 的順序描繪密西西比河風(fēng)光，重點(diǎn)放在 ，在描寫東岸景色時(shí)，由 到 ，由 到 ，詳略得當(dāng)，層次清楚，有條不紊。
�。�2）本文采用________的表現(xiàn)手法，抓住景物特征，表達(dá)了作者 的思想感情，同時(shí)也表現(xiàn)了作者 的生活態(tài)度。
能力提高
6、怎樣理解“它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒蕪的兩岸”?
7．為什么說(shuō)“被創(chuàng)世主安排在這個(gè)偏遠(yuǎn)的匆忙中的無(wú)數(shù)動(dòng)物，給這個(gè)世界帶來(lái)魅力和生氣�！�？
8、文章的結(jié)尾說(shuō)：可是，對(duì)于沒(méi)有親臨其境的人，這一切我是無(wú)從描繪的。這句話怎么理解？
課外拓展
閱讀下列文字，回答下面的問(wèn)題.
第三次去美國(guó)，在高高的丹佛他山居住了兩年。美國(guó)的西部，多山多沙漠，千里干旱，天，藍(lán)似安格羅薩克遜人的眼睛，地，紅如印第安人的肌膚，云，卻是罕見(jiàn)的白鳥(niǎo)，落基山簇簇耀目的雪峰上，很少飄云牽霧。一來(lái)高，二來(lái)干，三來(lái)森林線以上，杉柏也止步，中國(guó)詩(shī)詞里“蕩胸生層云”或是“商略黃昏雨”的意趣，是落基山上難睹的景象。落基山嶺之勝，在石，在雪。那些奇巖怪石，相疊互倚，砌一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雕塑展覽，給太陽(yáng)和千里的風(fēng)看。那雪，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，那股皚皚不絕一仰難盡的氣勢(shì)，壓得人呼吸困難，心寒眸酸。
9、洛磯山的景色有什么特征？
10、作者抓住美國(guó)西部天、云、地的什么特點(diǎn)？
11、選文引用的“蕩胸生層云”詩(shī)句出自哪位詩(shī)人的哪一首詩(shī)？引用此詩(shī)句的作用是什么？
12、談?wù)剬?duì)劃線句子的理解。
13、在這段文字中，作者采用了哪幾種修辭方法？
密西西比河風(fēng)光1、yǐnǐ guō wēi yí chóuchú lǚ pì mǐng dǐmg yìzhízhú kàn mèi zhōu2、柔和美好形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子 這里是比美的意思對(duì)自己的現(xiàn)狀或取得的成就非常得意。3、夏多昂里昂 法《阿達(dá)拉》《墓畔回憶錄》4、課件：密西西比河干流發(fā)源于世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側(cè)，源頭在海拔 501米處的伊塔斯喀湖，全長(zhǎng)3950公里，南北縱貫美國(guó)，注入墨西哥灣。全長(zhǎng)則為6262公里，是世界第三大河，美國(guó)第一大河，它與南美洲的亞馬孫河、非洲的尼羅河、中國(guó)的長(zhǎng)江并稱為世界四大河。
夏多勃里昂(1768—1848)，法國(guó)作家，法國(guó)浪漫主義文學(xué)的代表之一。著有小說(shuō)《阿達(dá)拉》《勒內(nèi)》和散文集《墓畔回憶錄》《美洲游記》等。本文是作者游覽密西西比河后寫下的一篇游記。
整體感知1、寫密西西比河西岸的風(fēng)光寫密西西比河?xùn)|岸的植物 寫密西西比河?xùn)|岸動(dòng)物 寫密西西比河?xùn)|岸喧鬧的聲音和斑斕的色彩 2、作者先介紹西岸風(fēng)光，再介紹東岸的風(fēng)光，在對(duì)比中突出兩岸風(fēng)光特點(diǎn)。 重點(diǎn)是東岸的風(fēng)光 先：廣闊無(wú)垠 萬(wàn)籟無(wú)聲 東岸：生機(jī)勃勃熱鬧非凡 色彩斑斕
合作探究1、例如：我最喜歡自然段，這一段讓我看到了密西西比河西岸的風(fēng)光一望無(wú)垠，天高地闊，清新而寂靜，萬(wàn)籟無(wú)聲，野牛在自由的天幕下悠閑自在。我用一望無(wú)垠、萬(wàn)籟無(wú)聲歸納西岸風(fēng)光的特點(diǎn)“他躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂二荒蕪的兩岸”一句讓我很有感觸，這一句寫了一頭年邁的老牛，年老而不頹廢，深沉持重，給人神圣安適之感，似對(duì)未來(lái)做著積極地思考，作者似在借這頭老牛表達(dá)自己的某種情懷。 3、細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，加入主觀感受抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法等 4、這篇游記描繪了密西西比河兩岸風(fēng)光的奇?zhèn)ズ蛪延^，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)與贊美之情，同時(shí)，也表現(xiàn)了作者樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
基礎(chǔ)演練
1—5BABB西岸東岸 東岸 植物動(dòng)物聲音色彩 對(duì)比 對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)與贊美，樂(lè)觀向上
能力提高
6、作者描繪的是一頭年邁的野牛，年老而不頹唐，似乎還在為未來(lái)做著某種積極的思考和準(zhǔn)備。作者借這頭年邁的野牛來(lái)表現(xiàn)自己的情懷。
7、強(qiáng)調(diào)動(dòng)物在地球上的合法地位。動(dòng)物的存在給地球和人類帶來(lái)正面與良性的些影響。表達(dá)作者對(duì)密西西比河?xùn)|岸無(wú)數(shù)野生動(dòng)物的喜愛(ài)和尊重。8、這句話表明作者對(duì)所寫并不滿意，覺(jué)得沒(méi)有完全寫盡密西西比河的“旖旎”；也說(shuō)明密西西比河的美麗景色是難以用筆墨描繪的。那真是的密西西比河是什么樣子的，只有親自到哪里實(shí)地考察，游覽觀光了。
課外拓展
9、奇巖怪石相疊互依，雪白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒10、天藍(lán)地紅 云白11、杜甫《望岳》為了說(shuō)明落磯山上難睹云霧繚繞的景象。12、仰一次頭看不過(guò)來(lái)那白雪皚皚、連綿不斷地氣勢(shì)，人感到呼吸不暢，心里發(fā)冷，眼睛發(fā)酸。從人的感受方面生動(dòng)地寫出落磯山上白雪覆蓋的景象。13、比喻 排比 引用 擬人 對(duì)偶
《密西西比河風(fēng)光》導(dǎo)學(xué)案2（河大版八年級(jí)下冊(cè)）
課題：《密西西比河風(fēng)光》
課型：講讀課 課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、正確識(shí)記、書(shū)寫課文中的生字，了解作者和密西西比河的簡(jiǎn)介。
2、熟悉課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3、感受運(yùn)用修辭所展現(xiàn)的語(yǔ)言魅力。
4、體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)
重點(diǎn)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)作者按照方位的順序來(lái)描寫景物的方法。
2、品讀文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情。
一、課前準(zhǔn)備：1、關(guān)于密西西比河
北美洲最長(zhǎng)河流。主流源于明尼蘇達(dá)州的依塔斯喀湖。自北向南流貫中部平原注入墨西哥灣，全長(zhǎng)3765公里，如果以其支流密蘇里河為源，全長(zhǎng)則為6262公里，是世界第四大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達(dá)322萬(wàn)多平方公里，占全美國(guó)領(lǐng)土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河每年輸送入海的泥沙約三千萬(wàn)立方米，河口形成面積約2.6萬(wàn)平方公里的鳥(niǎo)足形三角洲。20世紀(jì)30年代以來(lái)，美國(guó)政府全面實(shí)施“密西西比河及其支流工程計(jì)劃”， 洪水已被控制，并促進(jìn)了航運(yùn)、水電、灌溉的發(fā)展。干支流航道總長(zhǎng)2、5萬(wàn)多公里，其中水深2、75米以上的航道近1萬(wàn)公里，通過(guò)運(yùn)河與五大湖聯(lián)成巨大的內(nèi)河航運(yùn)系統(tǒng)。
2、介紹作者，談?wù)勛髡呒捌鋵懽黠L(fēng)格。
夏多布里昂（1768—1848）：
二、給下列加點(diǎn)的字注音：
旖（ ）旎（ ） 逶（ ）迤（ ） 躊（ ）躇（ ）滿志 長(zhǎng)髯（ ）
藤蔓（ ）俯瞰（ ） 棕櫚（ ） 酩（ ）酊（ ） 媲（ ）美
躑（ ）躅（ ） 蹣（ ）跚（ ） 熠熠（ ）發(fā)光 萬(wàn)籟（ ）無(wú)聲
聒（ ）噪 鳥(niǎo)喙（ ） 槭（ ）樹(shù) 鵝掌楸（ ）吞噬（ ）篤篤（ ）
咂咂（ ） 潺潺（ ） 低哞（ ） 斑鳩（ ） 粗獷（ ）
啁（ ）啾 （ ） 山巔（ ） 混（ ）雜 騷（ ）動(dòng) 穹（ ）頂
三、解釋下列詞語(yǔ)的意思：
旖旎： 聒噪：
荒蕪： 躊躇滿志：
媲美： 酩酊：
蹣跚： 躑躅：
粗獷： 攀緣：
一、導(dǎo)入新課：
二、朗讀課文，整體感知
1、指名朗讀課文。思考問(wèn)題
�、僮x后，你認(rèn)為全文的感情基調(diào)是怎樣的。
②作者怎樣有條不紊的描繪密西西比河風(fēng)光的？描寫的重點(diǎn)在哪里？
�、勖芪魑鞅群�?xùn)|岸和西岸風(fēng)光的特點(diǎn)是什么呢？
三、合作探究，研讀課文
1、組內(nèi)朗讀，并在自己喜歡的部分旁邊作批注。（抓景物特征、修辭手法、動(dòng)詞形容詞、寫作手法等進(jìn)行賞析）
2、仿照你最喜歡句子寫句話。（要求：句式一致、修辭方法一致、仿寫內(nèi)容不偏離主題、字?jǐn)?shù)相仿）
四、交流展示
1、在作者的筆下，萬(wàn)物都是那樣富有生機(jī)、悠然自得，仿佛在我們面前展開(kāi)了一幅幅美麗的畫卷。在這么多用文字構(gòu)成的畫面中，你最喜歡哪一幅呢？為大家描述一番。
2、文章都是表情大意的，這篇游記流露出作者怎樣的思想感情？
五、小結(jié)：要想把景物描寫好，需要運(yùn)用什么技巧？
拓展遷移：按順序描寫一種景物。
檢測(cè)與反饋：
1、多音多義字
混hún( ) 綠lǜ( ) 蔓màn( )
hùn( ) lù( ) mán( )
Wàn( )
2、 形近字辨析
鍬 篦 錐
楸 媲 椎
3、賞析句子：鳥(niǎo)喙啄擊像樹(shù)干的篤篤聲，野獸穿越叢林的沙沙聲，動(dòng)物吞嚙食物或咬碎果核的咂咂聲，潺潺的流水、啁啾的小鳥(niǎo)、低哞的野牛和咕咕叫的斑鳩，使這荒野世界充滿一種親切而粗獷的和諧。
《密西西比河風(fēng)光》導(dǎo)學(xué)案
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案
課題：《密西西比河風(fēng)光》 課型：講讀課 課時(shí)安排：2課時(shí) 編寫人：朱艷紅
教學(xué)目標(biāo)：1、正確識(shí)記、書(shū)寫課文中的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，積累優(yōu)美的詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞密西西比河的美麗風(fēng)光。
3、學(xué)習(xí)作者按照方位的順序；來(lái)描寫景物的方法，品讀文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)作者按照方位的順序來(lái)描寫景物的方法。
2、品讀文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情。
一、導(dǎo)入新課：
世界上有很多著名的河流，它們?yōu)槿祟愇拿髯畛醯陌l(fā)展提供了沃土。我們較為熟悉的大江大河有是我國(guó)的長(zhǎng)江、黃河，國(guó)外我們不太熟悉的有流經(jīng)埃及的尼羅河、歐洲境內(nèi)的多瑙河、流經(jīng)美洲的密西西比河。今天，我們和法國(guó)作家夏多布里昂一起來(lái)認(rèn)識(shí)密西西比河。
二、給下列加點(diǎn)的字注音：
旖（ ）旎（ ） 淤（ ）泥 飄拂（ ） 錐（ ）形 俯瞰（ ） 棕櫚（ ） 酩（ ）酊 蹣（ ）跚（ ） 熠熠（ ）發(fā)光 騷（ ）動(dòng) 聒（ ）噪 鳥(niǎo)喙（ ） 篤篤（ ） 吞噬（ ） 砸砸（ ） 潺潺（ ） 啁（ ）啾 低哞（ ） 斑鳩（ ） 粗獷（ ）
三、解釋下列詞語(yǔ)的意思：
旖旎： 一望無(wú)際：
茁壯： 高聳入云：
媲美： 酩酊：
蹣跚： 萬(wàn)籟無(wú)聲：
四、介紹作者，談?wù)勛髡叩膶懽黠L(fēng)格及他的這篇作品在讀者心目中的地位。
夏多布里昂（1768—1848）：
五、1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。記下自己不理解的地方，交流討論。
2、教師范讀課文。
六、細(xì)讀課文，回答問(wèn)題：
1、課文按什么的順序?qū)懥嗣芪魑鞅群拥娘L(fēng)光？從文中找出能表明這些順序的詞語(yǔ)或句子。
2、作者著重寫了岸邊的那些景物？它們分別有什么特點(diǎn)？
七、選擇自己最喜歡的段落反復(fù)讀。按批讀要求完成以下任務(wù)：
1、這段文字讓你看到了密西西比河怎樣的風(fēng)光？用一個(gè)詞語(yǔ)歸納景物的特點(diǎn)。
2、勾畫最能讓你受到觸動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些句子你體會(huì)到了怎樣的景象。
3、把優(yōu)美的詞句勾畫出來(lái)，作為語(yǔ)言積累的材料。
4、把自己閱讀后的感受批注在旁邊。
八、背誦自己喜歡的段落。
板書(shū)設(shè)計(jì)
密西西比河風(fēng)光
東岸：萬(wàn)籟無(wú)聲
西岸：騷動(dòng)聒噪
檢測(cè)與反饋：
1、 在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：
（ ）的草原 （ ）的河流 （ ）的小鳥(niǎo) （ ）的新月 （ ）的風(fēng)光 （ ）樹(shù)木 （ ）的熊 （ ）的鹿 （ ）的蛇
2、 閱讀課文第四自然段，回答下列問(wèn)題：
�、佟⒂脵M線畫出這一段中的比喻句，具體說(shuō)說(shuō)是用---------比喻----------------。
�、凇⑦@段文字都寫到了哪些動(dòng)物？列舉出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物的舉止特點(diǎn)。
�、�、文中第一句話的作用是什么。
教后反思：本文是一篇很優(yōu)美的寫景散文，課文中雖然沒(méi)有規(guī)定背誦的任務(wù)，但為了讓同學(xué)們積累優(yōu)美詞句，還是要求了背誦課文的最后兩自然段。大部分同學(xué)都能完成任務(wù)。分析課文時(shí)，讓同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō)景色的特點(diǎn)、讀完文章的感受，很多同學(xué)都啞口無(wú)語(yǔ)，不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法或根本沒(méi)有想法。課堂上朗讀課文也沒(méi)有同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)，鼓勵(lì)了很久才有兩位同學(xué)起來(lái)讀，回答問(wèn)題的積極性還有待提高。
《密西西比河風(fēng)光》表格式教案2
主備人:丁京奇
審核人: 年級(jí)語(yǔ)文組
準(zhǔn)印人:
使用時(shí)間:
密西西比河風(fēng)光
時(shí)
間
分
配
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 識(shí)記本課出現(xiàn)的生字、詞。
2. 學(xué)習(xí)有重點(diǎn)，按一定順序，抓住特征描寫景物的方法，體會(huì)作者的情感。
10分鐘
20分鐘
15分鐘
一、 自主學(xué)習(xí)
1.文題闡釋:《密西西比河風(fēng)光》選自《世界名人漫游札記》，有改動(dòng)。本文是作者游覽密西西比河后寫下的一篇游記。密西西比河是美國(guó)第一大河，它與南美洲的亞馬孫河、非洲的尼羅河、中國(guó)的長(zhǎng)江并稱為世界四大河。源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長(zhǎng)3950公里，南北縱貫美國(guó)，注入墨西哥灣。
2.了解作者.夏多勃里昂(1768—1848)，法國(guó)作家，法國(guó)浪漫主義文學(xué)的代表之一。著有小說(shuō)《阿達(dá)拉》《勒內(nèi)》和散文集《墓畔回憶錄》《美洲游記》等。他的文學(xué)活動(dòng)，對(duì)19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。
3. 旖旎( ) 長(zhǎng)髯( ) 山巔( ) 槭樹(shù)( ) 媲美( )玫瑰( ) 躑躅( ) 聒噪( ) 鳥(niǎo)喙( ) 吞嚙( ) 潺潺( ) 啁啾( ) 低哞( ) 斑鳩( ) 酩酊( )熠熠( )
二、學(xué)習(xí)過(guò)程:
1．整體感知：
2.怎樣理解文章的主題思想?
這是一篇游記，作者根據(jù)自己切身的所見(jiàn)所感，描繪了密西西比河兩岸風(fēng)光的奇?zhèn)ズ蛪延^。無(wú)論是無(wú)垠的草原，還是熱鬧的叢莽，都給人以生機(jī)勃勃的感受，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)與贊美之情，同時(shí)，也表現(xiàn)了作者樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
3.怎樣理解“它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒蕪的兩岸”?
作者描繪的是一頭年邁的野牛，年老而不頹唐，似乎還在為未來(lái)做著某種積極的思考和準(zhǔn)備。作者借這頭年邁的野牛來(lái)表現(xiàn)自己的情懷。
4.語(yǔ)言風(fēng)格 ：語(yǔ)言活潑優(yōu)美，生動(dòng)有趣。
在一篇小短文中如果將兩岸的風(fēng)光描繪得全面無(wú)遺，是很不容易的，而作者卻用活潑優(yōu)美，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言將這一難題化解了，使兩岸風(fēng)光的不同之美，動(dòng)植物所創(chuàng)造的生機(jī)活力之美都體現(xiàn)出來(lái)了。如生動(dòng)形象的語(yǔ)言概括描述叢莽中各種動(dòng)物的活動(dòng)，酩酊醉態(tài)的熊的蹣跚、鹿群的沐浴、黑松鼠的嬉戲、鴿子的躑躅等，都給人以生動(dòng)活潑的美感，而又充滿生趣。
5.寫作技法 ： 在對(duì)比中體現(xiàn)景物的特點(diǎn)。
作者描繪的是密西西比河兩岸的風(fēng)光。他沒(méi)有像一般的游記那樣描繪了一處的風(fēng)光后，再去描述另一處景致，他采用的是描繪了兩岸的風(fēng)光之后，再將東岸的風(fēng)光與西岸的風(fēng)光對(duì)比來(lái)寫。這樣，就使讀者對(duì)兩岸不同的風(fēng)光有了明晰的印象與感受，突出了兩岸風(fēng)光的不同特點(diǎn)。
三、 (甲)水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫!菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮愛(ài)，同予者何人?牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。 (周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》)
(乙)蘭之味，非可逼而�、僖�。蓋在有無(wú)近遠(yuǎn)續(xù)斷之間，純以情韻勝。氳氳無(wú)所②，故稱瑞③耳。體彩④，而不極于色，令人覽之有馀，而名之不可；即善繪者以意取似，莫能肖也。其真文王、孔子、原之徒，不可得而親，不可得而疏者耶? (選自張大復(fù)《梅花草堂集》)
[注釋]①�。哼@里是嗅取(蘭的香味)。②氳氳(yūnyūn)無(wú)所：彌漫飄忽，沒(méi)有一定的地方。③瑞：吉，善。④兼彩：兼有各種顏色。
18．解釋下面句中加點(diǎn)的詞。(4分)
�、偻ね糁� ②陶后鮮有聞
�、鄱豢� ④莫能肖也
19．《古漢語(yǔ)常用字字典》中“逼”字有以下幾個(gè)義項(xiàng)。根據(jù)上下文，“非可逼而取也”中“逼”最恰當(dāng)?shù)慕忉屖? )。(2分)
A．強(qiáng)迫 B．接近，迫近 C．狹窄 D．威脅
20．下面句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是( )。(2分)
A．體兼彩，而不極于色 此用武之國(guó)，而其主不能守
B. 純以情韻勝 皆以美于徐公
C．花之富貴者也 輟耕之壟上
D. 其真文王、孔子、屈原之徒 其子好騎
21．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。(2分)
出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
22．對(duì)“善繪者以意取似”解說(shuō)正確的一項(xiàng)是( )。(2分)
A．擅長(zhǎng)繪畫的人因?yàn)閭�(gè)人的原因只能類似模擬。
B．善于畫畫的人也只能憑自己的感受把蘭畫得像樣。
C．善于畫畫的人也只能用自己的意思去理解它。
D．擅長(zhǎng)繪畫的人已經(jīng)描繪得很相似了。
23．同為花中君子，蓮與蘭有相通之處，請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的句子填在下面空格里。(2分)
香味：蓮—— ；蘭——?dú)铓锜o(wú)所。
品位：蓮——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩； 蘭—— 。
24．(甲)文以蓮為托物言志的對(duì)象，表現(xiàn)了作者 的生活態(tài)度；(乙)文將蘭比作“文王、孔子、屈原之徒”，讓我們領(lǐng)悟到蘭 的品性。(2分)
四、文言文閱讀(16分)
18．①樹(shù)立 ②少 ③說(shuō)出 ④酷似，逼真(“相似”亦可)(4分。每格l分)
19．B(2分)
20．A(2分)
21．(蓮)從污泥里生長(zhǎng)出來(lái)卻不受沾染，經(jīng)過(guò)清水的洗滌卻不顯得妖艷。(2分�！叭尽薄ⅰ板�、“妖”各0．5分)
22．B(2分)
23．香遠(yuǎn)益清 不可得而親，不可得而疏 (2分。后一格填出其中一句得0．5分)
24．潔身自好 高潔(2分)(意思接近即可)
教
學(xué)
反
思
《密西西比河風(fēng)光》教案（河大版八年級(jí)下）
密西西比河風(fēng)光
設(shè)計(jì)思路
老師介紹背景知識(shí)，展示相關(guān)的多媒體資料。然后引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路，學(xué)習(xí)作者安排景物和描寫景物的方法，感受密西西比獨(dú)特的風(fēng)光，體會(huì)作者想要表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵字句，理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)所有生命的熱愛(ài)以及對(duì)自然美的欣賞。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)密西西比河。
2．掌握作者描寫景物的方法。
(二)能力目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力；
(三)情感目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力；
2．陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)環(huán)境的高尚情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．體會(huì)文章的意境美；
2．理解作者描寫景物的方法。
教學(xué)方法
學(xué)生自我感悟與老師點(diǎn)撥相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、投影機(jī)等
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文。
出示密西西比河風(fēng)光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。
正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢(shì)宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風(fēng)景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光吧！
�。芪魑鞅群痈闪靼l(fā)源于世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側(cè)，源頭在海拔 501米 處的伊塔斯喀湖，全長(zhǎng) 3950公里 ，南北縱貫美國(guó)，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長(zhǎng)則為 6262公里 ，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達(dá)322萬(wàn)多平方公里，占全美國(guó)領(lǐng)土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側(cè)支流大多發(fā)源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側(cè)支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法國(guó)19世紀(jì)頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)法國(guó)文學(xué)有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎(chǔ)。他的作品文筆優(yōu)雅，詞藻華麗，詩(shī)意盎然，但其情調(diào)是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。）
二、老師出示問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。
問(wèn)題如下：
1．用一兩句話概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
2．如果要把這篇文章分部分，你會(huì)怎么分？為什么？
3．你最喜歡那一段話？讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？
在這一階段主要讓學(xué)生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過(guò)多讀多聽(tīng)，句子中的意蘊(yùn)自然就容易理解了。
三、再讀課文，深入分析問(wèn)題。
問(wèn)題如下：
1．密西西比河兩岸的風(fēng)光有什么不同？
2．作者描寫了眾多動(dòng)物的神態(tài)，目的是什么？
3．最后一段作者說(shuō)“河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”，你認(rèn)為這是褒義還是貶義？
在這一階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解：密西西比河?xùn)|、西兩岸風(fēng)光各有特點(diǎn)，但并無(wú)優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無(wú)數(shù)的動(dòng)物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動(dòng)、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（最后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風(fēng)光。
四、體會(huì)作者描寫景物意境美。
把課文中的一段話拿出來(lái)，一塊分析欣賞。
例如：有時(shí)，一頭年邁的野牛劈開(kāi)波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里�？此^上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長(zhǎng)髯，你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。
同學(xué)們，通過(guò)這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無(wú)垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步，這時(shí)一只老野牛越過(guò)波濤，鉆進(jìn)河心小島的草叢里……
這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動(dòng)作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來(lái)，這就是語(yǔ)言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應(yīng)該這樣掌握好用詞和煉句。
五、完成課后習(xí)題二。
六、課后作業(yè)。
1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來(lái)。
2．練習(xí)并且默寫課后“寫一寫、用一用”中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)內(nèi)容。
1．點(diǎn)名學(xué)生逐段有感情的朗誦課文。
2．聽(tīng)寫課后的詞語(yǔ)。
二、精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術(shù)。
1．通過(guò)對(duì)比來(lái)展示景物的不同特點(diǎn)。
首先給同學(xué)解釋對(duì)比的意義跟作用。對(duì)比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運(yùn)用對(duì)比，可以使兩個(gè)相對(duì)或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出，使事物的本質(zhì)特點(diǎn)揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個(gè)不同的方面互相映襯，對(duì)比鮮明，彼此補(bǔ)充，相得益彰，從而給讀者或聽(tīng)眾留下深刻的印象。
然后讓學(xué)生們?cè)谖闹袑ふ夷抢镞\(yùn)用了對(duì)比的手法，并討論，通過(guò)對(duì)比作者著重突出了哪些內(nèi)容？
提示：學(xué)生討論以后，老師可以給與提示。
�。�1）第二自然段開(kāi)頭：“東岸的風(fēng)光不同，同西岸形成令人贊嘆的對(duì)比�！�
通過(guò)把第一和第二、三自然段的對(duì)比突出了西岸的特點(diǎn)是：植被構(gòu)成比較單一，“草原一望無(wú)際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍(lán)天連成一片�！倍鴸|岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動(dòng)物眾多，神態(tài)各異。
�。�2）第四自然段開(kāi)頭：“如果說(shuō)河對(duì)岸的草原上萬(wàn)籟無(wú)聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”
通過(guò)把第一和第四自然段對(duì)比，又從聽(tīng)覺(jué)上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬(wàn)籟無(wú)聲；東岸“卻是一片騷動(dòng)和聒噪”
2．用不同的詞語(yǔ)描摹出事物的不同神態(tài)。
不管是動(dòng)物、植物還是其他景物，如何通過(guò)描寫突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點(diǎn)，通過(guò)描寫，生動(dòng)傳神的向讀者展示出這些特點(diǎn)。
�。�1）仔細(xì)讀第二自然段回答問(wèn)題。
①這一段描寫了哪些景物（植物）？
提示：“各種樹(shù)木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”
�、谶@些景物都各有什么特點(diǎn)？用課文中的詞語(yǔ)或句子作答。
提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯(cuò)、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)的不同想象出這些景色的特點(diǎn)來(lái)。
�。�2）仔細(xì)讀第三自然段回答問(wèn)題。
�、龠@一段描寫了哪些景物（動(dòng)物）？
提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥(niǎo)、紅雀、蜂鳥(niǎo)……”
�、谶@些景物都各有什么特點(diǎn)？用課文中的詞語(yǔ)或句子作答。
提示：“醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來(lái)飛去……”
三、課堂練習(xí)。
討論并完成課后習(xí)題一、習(xí)題三。
四、課后練習(xí)。
1．課文所描述的景色是我們每個(gè)人都向往的，但是我們周圍的自然景色卻日益面臨著惡化，要保持住這些優(yōu)美自然風(fēng)光，我們能做些什么呢？和同學(xué)們一起討論課后習(xí)題四。
2．你周圍是否也有一塊兒優(yōu)美的地方，寫下來(lái)吧！讓大家一起欣賞。要求：抓住事物的本質(zhì)特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)不限。
《密西西比河風(fēng)光》閱讀
密西西比河岸風(fēng)光旖旎。西岸，草原一望無(wú)際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍(lán)天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無(wú)垠的草原上漫游。有時(shí)，一頭年邁的野牛劈開(kāi)波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里�？此^上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長(zhǎng)髯，你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。 以上是西岸的情景。東岸的風(fēng)光不同，同西岸形成令人贊嘆的對(duì)比。河邊、山巔、巖石上、幽谷里，各種顏色、各種芳香的樹(shù)木雜處一堂，茁壯生長(zhǎng)；它們高聳入云，為目力所不及。野葡萄、喇叭花、苦蘋果在樹(shù)下交錯(cuò)，在樹(shù)枝上攀緣，一直爬到頂梢。它們從槭樹(shù)延伸到鵝掌楸，從鵝掌楸延伸到蜀葵，形成無(wú)數(shù)洞穴、無(wú)數(shù)拱頂、無(wú)數(shù)柱廊。那些在樹(shù)間攀緣的藤蔓常常迷失方向，它們?cè)竭^(guò)小溪，在水面搭起花橋。木蘭樹(shù)在叢莽之中挺拔而起，聳立著它靜止不動(dòng)的錐形圓頂；它樹(shù)頂開(kāi)放的碩大的白花，俯瞰著整個(gè)叢林；除了在它身邊搖著綠扇的棕櫚，沒(méi)有任何樹(shù)木可以同它媲美。
被創(chuàng)世主安排在這個(gè)偏遠(yuǎn)的叢莽中的無(wú)數(shù)動(dòng)物給這個(gè)世界帶來(lái)魅力和生氣。在小徑盡頭，有幾只因?yàn)槌燥柫似咸讯響B(tài)可掬的熊，它們?cè)谛∮軜?shù)的枝椏上蹣跚；鹿群在湖中沐��；黑松鼠在茂密的樹(shù)林中嬉戲；麻雀般大小的弗吉尼亞鴿從樹(shù)上飛下來(lái)在長(zhǎng)滿紅草莓的草地上躑躅；黃嘴的綠鸚鵡、映照成紅色的綠啄木鳥(niǎo)和火焰般的紅雀在柏樹(shù)頂上飛來(lái)飛去；蜂鳥(niǎo)在佛羅尼達(dá)茉莉上熠熠發(fā)光，而捕鳥(niǎo)為食的毒蛇倒掛在樹(shù)枝交織而成的穹頂上，像藤蔓一樣搖來(lái)擺去，同時(shí)發(fā)出陣陣嘶鳴。
如果說(shuō)河對(duì)岸的草原上萬(wàn)籟無(wú)聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪：鳥(niǎo)喙啄擊橡樹(shù)干的篤篤聲，野獸穿越叢林的沙沙聲，動(dòng)物吞噬食物或咬碎果核的咂咂聲；潺潺的流水、啁啾的小鳥(niǎo)、低哞的野牛和咕咕叫的斑鳩──荒野的世界充滿一種親切而粗獷的和諧。可是，如果一陣微風(fēng)吹進(jìn)這深邃的叢林，搖動(dòng)這些飄浮的物體，使白色、藍(lán)色、綠色、玫瑰色的生物混雜交錯(cuò)，使所有的色調(diào)融合為渾然一體，使所有的聲音匯成合唱，那是多么奇?zhèn)サ穆曇�，多么壯觀的景象!可是，對(duì)于沒(méi)有親臨其境的人，這一切我是無(wú)從描繪的。
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