初一上冊《地球和地球儀》教案分析
初一上冊《地球和地球儀》教案分析
重點與難點確定
經緯線，經緯度，經緯網(wǎng)定位的知識，歷來都是初中教學的難點。這部分內容是在七年級第一章第一節(jié)，學生剛剛步入初中，雖然他們在小學科學課上學習過地球常識，但是僅限于認識了地球的形狀，而對人類認識地球形狀的歷程知之甚少。另外，有關坐標系的數(shù)學知識未學，他們的認知水平有限，空間能力不足，所以對經線、緯線、經緯度的確認等知識難以理解，這部分內容成了本章的難點。根據(jù)課標要求和教材內容，確定本專題的重點為：地球的形狀和大小，經緯線特征，經緯網(wǎng)定位；難點為：東西半球的劃分，經緯網(wǎng)定位。
突破方案案例
為什么學生會對經緯網(wǎng)的知識產生畏難情緒呢？在多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)主要有以下兩點：（1）在平面圖中容易混淆經線和緯線。我們教師感覺最簡單的平行線經緯網(wǎng)圖，實際是學生們最容易產生困惑的，因為這類地圖與地球儀相比，變形最大。（2）分不清南北緯、東西經。這存在兩種情況，一是學生對它們的劃分不清，二是對南北緯、東西經的表示符號記不清。鑒于此，我在這個課題的設計中貫徹了這一思想：將問題分解，將知識的形成過程展示給學生，使學生直觀地觀察到常見經緯網(wǎng)的形成過程。我主要借助地球儀和多媒體的優(yōu)勢，來化解難點。充分利用多媒體的優(yōu)勢，通過對實物（即地球儀）──立體圖──平面圖的反復轉化，利用多媒體動畫，借助鮮艷的色彩，使抽象的概念具體化、形象化，強烈沖擊學生的視覺，強化他們的感官刺激，以達到增強記憶的效果。通過這樣的方法，我解決了學生學習中的困惑點，分解了難點，達到了較好的課堂學習效果
本難點的設計思路是：從抽象到具體，由感性到理性，把復雜問題簡單化，讓學生主動參與，輕松學習，基本流程如下。
具體設計如下。
第一環(huán)節(jié)：從抽象到具體──經緯網(wǎng)是怎樣建構起來的？
1．利用多媒體疊加立體的經線與緯線圖得到立體經緯網(wǎng)圖，這就是我們手中的地球儀上的經緯網(wǎng)。（拉近與地球儀的距離，增加感性認識 。）
2．利用多媒體疊加局部平面的經線與緯線圖得到局部的平面經緯網(wǎng)圖。
第二環(huán)節(jié)：從感性到理性──經緯網(wǎng)該怎樣使用？
利用地球儀定位
1．讓學生在地球儀上找出這個點（90°E，30°N）。
2．提問學生：你在小地球儀上找到幾個這樣的點？然后讓學生在地球儀把它標出，記做A點。
3．繼續(xù)提問學生：你能找到B點（90°W，30°N）嗎？還能用別的經緯度表示嗎？
小結：一個經度和一個緯度，就能確定唯一的一個點，反之，地球上每一個點的位置，都可以用唯一的經度和緯度來表示，這就是經緯網(wǎng)定位的原理。正因為如此，經緯網(wǎng)定位成為最精確、最直接的定位方法。
4．多媒體展示谷歌地球，搜索A點的位置，并配合景觀圖展示。
第三環(huán)節(jié)：學以致用，解決問題──經緯網(wǎng)是怎樣在實際生活中解決問題的？
1．臺風預防
2012年第14號臺風“天秤” 于8月23日在臺灣南方海面生成，朝西北移動，8月24日，“天秤”到達位于臺灣西南的南海，為臺灣南部地區(qū)帶來狂風暴雨。由于預報準確，防范及時，使這次臺風沒有造成較大損失。
你能否寫出臺風“天秤”8月23日生成時和24日移動到的位置的經緯度？
2．抗震減災
北京時間2010年1月12日下午，位于南北美洲之間的加勒比地區(qū)（72.5°W,18.5°N）發(fā)生里氏7.3級強烈地震，該國大部分地區(qū)受災情況嚴重，已造成11.3萬人喪生，19.6萬人受傷。地震發(fā)生后，國際社會紛紛伸出援手，向該國提供了人道主義援助。
你能否在地圖上找到該國的位置和名稱？
3．國防軍事
2012年6月7日至14日，我國與俄羅斯等5國舉行“和平使命2012”聯(lián)合反恐軍事演習，演習在塔吉克斯坦共和國進行，演習以對恐怖主義引發(fā)的地區(qū)危機為背景，演練軍事反恐作戰(zhàn)的指揮、協(xié)同、保障和行動方法。
你能否在地圖上說出軍演地點的經緯度嗎？
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