PEP BOO3 Unit 4 M he 教學總結(jié)與反思

PEP BOO3 Unit 4 M he 教學總結(jié)與反思

　　本堂課是PEP小學英語四年級上冊第四單元B部分的會話教學�？紤]到本班學生的英語基礎(chǔ)兩級分化比較嚴重，口語表達能力不強，我把教學內(nèi)容和目標定位在學習和掌握Let’s tal中的句型：Where are … ? Are the …? es, the are. / N, the aren’t. 通過猜字母的游戲，引出單詞he，同時發(fā)展學生的發(fā)散性思維。然后通過師生互動的chant自然過渡到新知的學習，再創(chuàng)設(shè)一個找鑰匙的真實情境引入本課的重點句型，接著用flash呈現(xiàn)本課對話，在學生觀看動畫之前為學生創(chuàng)設(shè)問題，讓學生有目標的去看。在拓展部分，我設(shè)計了 “誰是最棒小演員”讓學生表演展示自我，Hide and guess讓全班學生都融入，鞏固重點句型，最后通過“我是最棒小導(dǎo)演” 來啟發(fā)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，讓學生自編自演對話來鞏固和拓展本課新知。在這堂課上，我緊緊圍繞“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學思想，以學生的實際情況和學習興趣為出發(fā)點，運用多種教學手段，充分地調(diào)動不同層次學生參與的積極性，增強他們的主體意識。另外，我關(guān)注對學生思維的培養(yǎng)，設(shè)計了多種不同的活動，積極鼓勵學生大膽去說、去做、去思考，以達到思維的發(fā)展。

　　但是，本節(jié)課仍然有很多不足之處：教學設(shè)計有待改善，對重點句型Where are … ? Are the in/n/under/near…? 的操練不夠，導(dǎo)致學生在后面的語言輸出部分遇到較多阻礙。 我應(yīng)該考慮到，在學習的過程中，要先有知識的輸入才能有運用的輸出，這點是我需要改正的地方。另外，在“我是最棒小導(dǎo)演部分”，我沒有給出任何提示，讓學生自編自演對話，以啟發(fā)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，但由于沒有完全考慮到學生的基礎(chǔ)問題，在實際操作中沒有很好地達到預(yù)期的效果。在語音語調(diào)及英語課堂用語等的細節(jié)方面，也還需要我去錘煉、去總結(jié)。

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