《紅樓夢》導讀

　　本節(jié)課的開始構(gòu)思是想跟同學討論關(guān)于閱讀的幾個小問題，想借著紅樓夢的節(jié)選《林黛玉進賈府》這篇學習以后，借著紅樓夢導讀學習的機會跟同學討論一下閱讀這個話題。

　　閱讀的重要性不僅體現(xiàn)在學生目前的學習中，將來在學生的一生中都占有很重要的地位！所以想借此機會跟學生討論一下有關(guān)閱讀的問題！

　　這是試探性的教學，不知上課后會碰撞出怎樣的火花！不知道會有怎樣意外的驚喜！

　　但從第一次微課錄制下來，從同事的反應就發(fā)現(xiàn)這個課程的很多問題！

　　一、過于理論性，對于高一的學生來說，通篇課堂設計雖然只有三個重要的論點，但除了與學生的討論外，作為教師需要大量的理論性解讀，這對學生來說無疑是缺乏吸引力的！課堂上需要用到的實例需要學生日常的積累，作為案例，不是課堂上能很快運用的，這就讓課堂缺乏了生動性！

　　二、課件的設計對于學生來說文字過多，沒有更多的雜糅很多圖片以及其他元素。課程設計之初，我認為是想稍微嚴肅地與學生討論閱讀的問題，應該相信學生的理解力，所以沒有費心準備很多相關(guān)圖片，害怕圖片以及其他元素的加入會過分吸引學生的注意力！但是還是忽略了學生的接受程度！

　　三、課件的設計沒有提前在教室多媒體上試驗播放，實際錄制微課時發(fā)現(xiàn)原來設計好的課件背景模板顏色嚴重失真，幾乎看不到原來的中國風顏色和花形！

　　四、與學生上課后發(fā)現(xiàn)，其實課程設計還是有它的導向的好作用的，學生的理解程度超出我的想像！學生的參與認可度還是可以的，只不過課程目標的設計對學生來說應該還是不好完成的！在應試教育的前提下，閱讀是需要具體的主題教育導向的！客觀的閱讀體驗導向估計以后對學生來說是有用的吧！

　　五、不管怎樣，課程是一節(jié)試驗探討課，至少會在學生心目中留下一點方向和痕跡，會引導學生去思考！

　　六、希望自己以后準備這樣的課程時考慮得更全面，更細致，至少在單一教師這方面準備更多更充實的內(nèi)容！準備更多元的教課元素。運用更豐富的教學信息化技術(shù)！

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