人教版數(shù)學(xué)四上《簡單的分?jǐn)?shù)加、減法》的教學(xué)反思
人教版數(shù)學(xué)四上《簡單的分?jǐn)?shù)加、減法》的教學(xué)反思
這個內(nèi)容對學(xué)生而言很簡單，要教給學(xué)生計算方法，可能時間很短，全體學(xué)生便能全部掌握。但我們需要的并不是最后計算的結(jié)果正確率有多高，而是學(xué)生是否真正理解這種新運算的算理，能不能理解著去計算。只有真正理解了，才能為今后更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)計算打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。
在課堂上，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生借助手中的學(xué)具主動地操作實踐，并進(jìn)行必要的合作交流，啟發(fā)學(xué)生自己去思考問題的本質(zhì)特征，形成各自獨特的思維方式。本課以分吃西瓜的有趣情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生借助畫圖或折紙，邊涂、邊想、邊算，憑借已有的對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分?jǐn)?shù)加減法的運算表象，在與他人進(jìn)行交流討論的過程中，一種基本的運算圖式也得以主動建構(gòu)，學(xué)生體驗到了初步的算理。在經(jīng)歷了一番操作和探索之后，學(xué)生已能用自己樸素的言語對運算方法加以表述。學(xué)生正是借助直觀圖形來發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運算。同時也在探索、感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中體會到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。
同分母分?jǐn)?shù)間進(jìn)行的加減運算，學(xué)生掌握得較好，但是用整數(shù)1減一個分?jǐn)?shù)的情況比較難理解，應(yīng)加強教學(xué)和練習(xí)。
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