《加減法的驗算》教學反思
《加減法的驗算》教學反思
本課教學采用故事情境教學，學生通過扮演小檢查員的角色參與到學習中來，使學生始終能夠富有興趣地參與教學活動之中。這一角色的扮演較大的激發(fā)了學生的學習興趣和參與積極性，從而也激發(fā)了學生的學習愿望。
《數(shù)學課程標準》指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗�！北竟�(jié)課中有層次地放手讓學生思考討論“怎樣檢查”，放手讓學生在自己的探索中，體會并總結出了不管用哪種驗算方法，只要能驗算出計算的結果是否正確就可以。較深切地體會到了驗算在平日學習中的重要性。
同時在教學中改變了學生的學習方式，采用主動探究，合作交流的學習方式，培養(yǎng)學生動口動腦的能力和合作精神。在教學中教師“講” 的少，學生“說”的多。開放的空間和時間、自主探索的小組學習方式，為學生提供充分的探索平臺，使學生在已有經驗的基礎上，通過小組合作交流、探索、總結驗算方法，初步形成歸納、整理知識的能力，同時使學生更進一步的體會到不管用哪種驗算方法，只要能驗算出計算的結果是否正確就可以。真正的數(shù)學學習不僅對于外部所授予的知識簡單接受，而是主體的主動建構。在教學中要求學生獨立思考，鼓勵學生把思考過程、結果說出來，這有利于培養(yǎng)學生的思維能力，拓寬學生的思維空間。
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