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《廣玉蘭》的教學(xué)反思

時間:2024-06-11 00:56:32

《廣玉蘭》的教學(xué)反思

《廣玉蘭》的教學(xué)反思

《廣玉蘭》的教學(xué)反思

  本篇課文選自蘇教版小學(xué)語文六年級下冊,這是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、以及葉片的獨特情趣,表達(dá)了作都對廣玉蘭的喜愛之情。本課重難點是理解課文內(nèi)容,了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點,體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣,這些都要通過朗讀讓學(xué)生來感受。

  因此,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了多種朗讀方式,有自由朗讀,齊讀,配樂齊讀,指名讀,男女生讀,默讀,瀏覽等,逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀。

  在這節(jié)課中,我力圖以“美”為主線,貫穿課堂教學(xué)。通過整體感知美品詞讀句感悟美,再讀體會語言美;總結(jié)拓展體驗美等環(huán)節(jié),運用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結(jié)合的方法,在學(xué)生自主感悟語言的基礎(chǔ)上,受到美的熏陶,并力爭把課文讀美。 第三自然段是這節(jié)課的重點,我主要采用“出示句子——圈劃詞語——圖片欣賞——感情朗讀”的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生找出自己最喜歡的一種花的形態(tài),享受到美的體驗。

  基于學(xué)生寫作能力的欠缺,在日常的教學(xué)中,我也時時滲透寫作方法的教學(xué),在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會運用。但單純的講解會削弱文本的人文情感,使學(xué)生感到枯燥。因此,本文的構(gòu)段修辭的妙處我也采用了較為隱蔽的方式滲透。如問學(xué)生從“迫不及待”中體會到什么,學(xué)生會說到感受到了花兒的香氣,師追問本句話有沒有說到花?沒有!但卻通過小蜜蜂的描寫讓我們感受到了這種香,這就是“側(cè)面烘托”。還有“總分總”構(gòu)段,擬人,比喻等,讓學(xué)生明白,文章的美是離不開巧妙的寫作手法的。

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