自然地理環(huán)境的差異說課稿

時間：2025-07-08 08:45:23 地理說課稿我要投稿

自然地理環(huán)境的差異說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的自然地理環(huán)境的差異說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

自然地理環(huán)境的差異說課稿

　　自然地理環(huán)境的差異說課稿篇1

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用。教材的第二、三、四章分別介紹了自然地理環(huán)境的幾個要素：大氣、水、地貌。本章內(nèi)容主要揭示各自然地理要素之間不是相互孤立的，而是互相影響、互相滲透、互相制約的，從而構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性。但地理環(huán)境的整體性是相對的，差異性是絕對的。自然地理環(huán)境在一定的方向上發(fā)生了分化，形成了自然地理環(huán)境的地域差異。

　　2、教學目標。本節(jié)教材相應(yīng)的課程標準內(nèi)容是“運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”。根據(jù)課程標準與課本內(nèi)容確定教學三維目標如下：

　　（1）知識與技能

　�、俣玫赜虿町愒谧匀坏乩憝h(huán)境中是普遍存在的；

　�、诹私獾乩憝h(huán)境差異性的分異規(guī)律；

　�、蹠治龅乩憝h(huán)境地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)；

　�、苓\用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。

　　（2）過程與方法

　�、俳Y(jié)合“世界陸地自然帶分布圖”進行分析，認識陸地自然帶的分布規(guī)律；

　　②學會與他人合作，并學會分析地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)；

　�。�3）情感、態(tài)度和價值觀

　　樹立地理環(huán)境的差異性無處不在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。

　　3、教學重點、難點的確立

　�。�1）重點：

　�、偈澜珀懙刈匀粠У姆植家�(guī)律；

　�、陉懙丨h(huán)境的地域分異規(guī)律；

　�。�2）難點：陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律

　　4、課時：2課時

　　二、學法分析

　　皖江中學是繁昌縣的一所民辦中學，學生本身的素質(zhì)較低，信息的獲取能力，語言的表達能力較弱。教學上注重基礎(chǔ)知識的掌握。本節(jié)課主要是以地理分異規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學時，要突出讀圖分析、推理的環(huán)節(jié)，提練結(jié)論等學生思維活動的開展。運用大世界自然帶分布圖，中國典型的.景觀分布圖等地圖一方面培養(yǎng)學生的學習興趣；另一方面培養(yǎng)學生地理知識無處不在，我們要具有探究習慣；再者用來訓練學生的正確的思維能力。

　　三、教法分析

　　1、教材的處理。教材主要剖析了陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律，主要表現(xiàn)在三個方向上的變化。其中從赤道到兩極的地域分異規(guī)律和從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律都屬于水平方向上的分異規(guī)律，還有山地的垂直地域分異規(guī)律。我首先把自然帶的大致類型、名稱及世界的分布放在前面講解，這為地域分異規(guī)律的得出打下一個基礎(chǔ)。然后結(jié)合世界主要的氣候類型綜合分析其形成和表現(xiàn)。

　　2、教學方法。多媒體教學，問題引導教學法，案例教學法。

　　四、教學過程分析

　　1、導入。以圖片（西雙版納熱帶雨林，內(nèi)蒙古草原圖）引入，說明自然地理環(huán)境具有差異性的特征。

　　2、新課講解

　　第一階段：由導入轉(zhuǎn)承到世界陸地自然帶的分布圖，結(jié)合世界主要的氣候類型認識世界陸地自然帶的類型、名稱、分布規(guī)律。

　　第二階段：通過前面的圖片的判讀進行小結(jié)，讓學生得出結(jié)論：

　�、僮匀坏乩憝h(huán)境的差異性普遍存在的；

　　②自然地理環(huán)境的差異性主要存在氣候、地形、水文、植被、土壤方面；

　�、垡灾脖粸橹饕卣鞯淖匀粠菂^(qū)域差異性存在的最顯著的直觀表現(xiàn)；

　�、苡绊懼脖徊町愋缘淖钪饕脑蚴菤夂虻乃疅岱矫妫�

　�、菀曰顒拥男问阶寣W生對上面景觀位置的選擇，尋求其差異性的特點，影響因素，提練成規(guī)律，再到世界自然帶分布圖中尋找這樣的例子論證。

　　第三階段：對前面的提練的規(guī)律的內(nèi)容，用表格的形式讓學生填寫，再次對地域差異性分異規(guī)律的鞏固。同時對課本的活動完成。

　　五、教學效果反思

　　1、學生能積極參與，課堂的氛圍較好。

　　2、學生基本能結(jié)合“運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”，從地圖中尋找信息，分析總結(jié)規(guī)律。

　　3、由于學生地圖的認識不夠，課后需要加強世界陸地自然帶分布圖的記憶。

　　自然地理環(huán)境的差異說課稿篇2

　　教材分析：

　　本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學中應(yīng)充分聯(lián)系學生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的地理思維能力。

　　本節(jié)教材從總體上看，包括兩部分內(nèi)容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律來體現(xiàn)的。

　　本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學時，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié)，而且所提供的圖表、資料必須有利于學生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。

　　重難點分析：

　　●重點：

　　1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。

　　2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

　　●難點：

　　1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

　　2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。

　　課標分析：

　　●知識和技能：

　　1．認識和理解自然地理環(huán)境的`地域差異特點

　　2．了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律

　　3．提高讀圖和語言表達能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)

　　4．運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象

　　●過程與方法：

　　1．嘗試運用所學的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取 “山地的垂直地域分異規(guī)律”。

　　2．學會與他人合作，并學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；

　　3．運用適當?shù)姆椒ê褪侄�，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會和見解

　　●情感、態(tài)度和價值觀：

　　1．激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。

　　2．樹立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。

　　學情分析：

　　本節(jié)內(nèi)容是第五單元第二節(jié)內(nèi)容，學生學完了前四章內(nèi)容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系，估計學生通過讀圖、討論和思考，應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點――地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對學生來講仍有一定的難度。

　　教學方法：

　�、� 問題探究教學法

　　② 多媒體教學法

　�、� 圖文轉(zhuǎn)化教學法

　　④ 案例教學法

　�、� 討論歸納教學法

　　學習方法：

　�、� 小組合作學習法

　�、� 圖表學習法

　　③ 比較學習法

　�、� 案例學習法

　　教學流程

　　解讀課標要求教師活動學生活動設(shè)計意圖

　　自然地理環(huán)境的差異展示世界不同地區(qū)的自然景觀圖片

　　板書并明確自然帶概念觀看景觀圖片，說出地理環(huán)境的差異從事實中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。

　　運用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從赤道向兩極的地域分異規(guī)律及原因展示指導學生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說明從赤道向兩極的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運用直觀圖像使學生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力。

　　展示，分析自然景觀差異的原因

　　板書：讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學生讀圖能力，加深由赤道向兩極地域分異規(guī)律的理解

　　運用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律及原因展示指導學生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例，分析說明從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運用直觀圖像使學生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力。

　　展示，分析自然景觀差異的原因

　　板書：讀圖分析并說明原因培養(yǎng)學生讀圖能力，加深由沿海向內(nèi)陸地域分異規(guī)律的理解

　　小結(jié):出示表格（見附表）學生填表總結(jié)檢查學生本節(jié)課知識的掌握情況

　　反饋提問：我國西北地區(qū)種草好還是種樹好？利用資料說明理由。閱讀P98頁活動資料，回答問題。理論聯(lián)系實際、學以致用

　　導入：我們學習了哪些地域分布規(guī)律？產(chǎn)生的原因是什么？回憶上節(jié)課內(nèi)容承上啟下，順利進入新課的學習

　　運用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析其原因指導學生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問題：

　　1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？

　　2分析說明分布規(guī)律及其原因。

　　3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異？（選用）

　　板書：

　　展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖，引導學生比較自然帶譜的數(shù)量多少和基帶的差異。讀圖分析，回答問題

　　從地形、海拔高度變化等因素對環(huán)境的影響，進一步培養(yǎng)學生分析歸納問題能力